謝淑霞

摘 要：新《綱要》指出，要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。這種自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒由想說到敢說再到善說成為現(xiàn)實，消除了幼兒成長過程中的教師語言霸權(quán)、環(huán)境障礙以及評價滯后等瓶頸，讓幼兒的語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)；幼兒語言；表達(dá)能力

語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，人們在日常人際交往、社會生活、學(xué)習(xí)和工作中都離不開語言。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，因此幼兒的語言教學(xué)活動對幼兒語言的能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。教學(xué)實踐表明，幼兒語言發(fā)展的潛力很大，只要我們注意培養(yǎng)，不斷豐富他們的知識，幫助他們掌握詞匯，通過多種形式的語言教學(xué)，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語言表達(dá)自己的意思，把自己經(jīng)歷過的事情和學(xué)過的知識講述出來。

一、在語言教學(xué)活動中搭建語言表達(dá)的平臺

在幼兒語言教育實踐中，現(xiàn)實中不免存在著教師講、幼兒聽，教師說、幼兒做的現(xiàn)象。在日常生活中如幼兒午餐時禁止幼兒隨意講話，要求“安靜”午餐；幼兒在玩積木時不允許“大聲喧嘩”，仿佛這樣才是培養(yǎng)乖孩子的有效手段等。而事實上，這些時候往往是幼兒學(xué)會交流、懂得交往的好時機，關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)。

因此，在組織活動時，教師應(yīng)為幼兒提供一個民主、和諧、寬松的語言運用環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與交流。如晨談時，讓幼兒當(dāng)“小小主持人”，在各組討論、推選的基礎(chǔ)上，每天選出幾位小主持人，講述今天或近期發(fā)生的新鮮事。再如，幼兒對聽說游戲“每天一練”很感興趣，可先從簡單的人手，如太陽、月亮、星星、蘋果、香蕉，再使用短語如“我喜歡××”“大象是陸地上最大的動物”等進(jìn)行表述，在這一過程中逐步培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

在語言教育活動中，教師要放下架子，允許幼兒“喧賓奪主”“大膽質(zhì)疑”。如在學(xué)習(xí)故事《愛心修理店》活動中，就可以讓幼兒當(dāng)一回“陸先生”，修理各種東西，還可以質(zhì)疑：“你開了‘愛心修理店，你會修理哪些東西？你會修理破碎的心嗎？”有的幼兒就問：“破碎的心怎能修理呢？”

二、在語言教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

在幼兒園語言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計劃的，引導(dǎo)幼兒參與活動并促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的過程，而幼兒的語言發(fā)展又是幼兒積極、主動地參與活動過程并通過各種積極主動的自主行為進(jìn)行活動的結(jié)果。

在朗誦詩歌活動中，提高幼兒語言的表現(xiàn)力。幼兒的語言是在認(rèn)識環(huán)境、獲得知識的過程中發(fā)展的。每上一節(jié)課，我都要求孩子們明確地掌握某一種知識或某一個道理，盡量讓孩子們通過觀察親眼看到要認(rèn)識的事物和現(xiàn)象。從而激發(fā)幼兒主動參與語言活動的興趣，增加幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。

在讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌的課上，我大多數(shù)的語言活動是采用 “多媒體教學(xué)” 來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。因為多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如在詩歌《美麗的春天》的教學(xué)活動中，通過電腦熒屏呈現(xiàn)詩歌中萬物復(fù)蘇：絢麗多姿、生機盎然的整體意境，這美麗的自然風(fēng)光吸引著幼兒很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，我再讓熒屏富有動感地根據(jù)詩歌內(nèi)容展示畫面，幼兒在美境的吸引下，很快便理解了詩歌并能跟著朗讀詩歌了。在語言教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的喜愛，豐富幼兒藝術(shù)語言；指導(dǎo)幼兒吐字清楚、口齒伶俐；教給幼兒語句的讀法，指導(dǎo)口氣、手勢及表情的運用，選擇一些內(nèi)容好又適合幼兒表演的詩歌與故事請他們分角色進(jìn)行表演。

三、在日常談話中提高幼兒的語言表達(dá)能力

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能有豐富的語言。談話活動是幼兒日常生活環(huán)節(jié)中能提高幼兒語言對話能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數(shù)的時間是游戲活動和生活活動環(huán)節(jié)，所以一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺性、目的性和有效性。在實際工作中，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，增長幼兒的知識，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導(dǎo)孩子觀察、比較、分析、和思索，擴大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（一）選擇幼兒通俗易懂的社會信息為語言談話內(nèi)容

社會信息是幼兒在教學(xué)活動內(nèi)容以外所獲得的各個外界所傳遞的相關(guān)時事信息。社會信息為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在輕松的談話氛圍中了解到相關(guān)的時事。激發(fā)了幼兒想說的欲望，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，并且豐富了幼兒的知識。如奧運會、汶川大地震、足球賽事、平日的所見所聞等諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇。這也是孩子非常感興趣的話題，激發(fā)了幼兒表達(dá)自己所見所聞的欲望。并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言話不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。

（二）選擇貼近幼兒生活的主題為語言談話內(nèi)容

談話教學(xué)是我們在平時教學(xué)活動中的一個使幼兒能圍繞談話的主題展開思路，有問有答，鞏固幼兒對所接觸的事物的認(rèn)識、有順序、有層次地講出自己的心情、愿望、想法的語言活動課。在一次主題為“你是怎樣使用禮貌的語言，做有禮貌的好孩子的”談話課上，有一位小朋友說：“有一天，姑姑帶我做汽車，我一上車，一位叔叔就站起來讓座，說：小朋友請你坐這兒。我心想：這位叔叔真好，我說：謝謝叔叔?！蔽覟榱松钊胝勗拑?nèi)容，就問他：“怎么好啊？”他說：“叔叔五講四美好，他給我讓座，還說‘請”。我又問：“叔叔什么美呀？”他說：“叔叔行為美，心靈美。”我接著問：“你美嗎？”他說：“我也美，我是語言美，叔叔給我讓座，我說謝謝叔叔。由此可見，談話課不僅對兒童掌握語音、詞匯和口語能力有積極的作用，還會促進(jìn)幼兒抽象思維和概括能力的發(fā)展。

總之，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實踐中，教師要努力為幼兒提供交流的機會，搭建平臺，引導(dǎo)他們積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和愿望，為幼兒語言的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。