謝淑霞

摘 要：新《綱要》指出，要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。這種自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒由想說到敢說再到善說成為現(xiàn)實，消除了幼兒成長過程中的教師語言霸權(quán)、環(huán)境障礙以及評價滯后等瓶頸，讓幼兒的語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。

關鍵詞：如何培養(yǎng)；幼兒語言；表達能力

語言是人們進行交流和溝通的工具，人們在日常人際交往、社會生活、學習和工作中都離不開語言。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，因此幼兒的語言教學活動對幼兒語言的能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。教學實踐表明，幼兒語言發(fā)展的潛力很大，只要我們注意培養(yǎng)，不斷豐富他們的知識，幫助他們掌握詞匯，通過多種形式的語言教學，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語言表達自己的意思，把自己經(jīng)歷過的事情和學過的知識講述出來。

一、在語言教學活動中搭建語言表達的平臺

在幼兒語言教育實踐中，現(xiàn)實中不免存在著教師講、幼兒聽，教師說、幼兒做的現(xiàn)象。在日常生活中如幼兒午餐時禁止幼兒隨意講話，要求“安靜”午餐；幼兒在玩積木時不允許“大聲喧嘩”，仿佛這樣才是培養(yǎng)乖孩子的有效手段等。而事實上，這些時候往往是幼兒學會交流、懂得交往的好時機，關鍵在于教師的有效引導。

因此，在組織活動時，教師應為幼兒提供一個民主、和諧、寬松的語言運用環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與交流。如晨談時，讓幼兒當“小小主持人”，在各組討論、推選的基礎上，每天選出幾位小主持人，講述今天或近期發(fā)生的新鮮事。再如，幼兒對聽說游戲“每天一練”很感興趣，可先從簡單的人手，如太陽、月亮、星星、蘋果、香蕉，再使用短語如“我喜歡××”“大象是陸地上最大的動物”等進行表述，在這一過程中逐步培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

在語言教育活動中，教師要放下架子，允許幼兒“喧賓奪主”“大膽質(zhì)疑”。如在學習故事《愛心修理店》活動中，就可以讓幼兒當一回“陸先生”，修理各種東西，還可以質(zhì)疑：“你開了‘愛心修理店，你會修理哪些東西？你會修理破碎的心嗎？”有的幼兒就問：“破碎的心怎能修理呢？”

二、在語言教學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

在幼兒園語言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計劃的，引導幼兒參與活動并促進幼兒語言能力發(fā)展的過程，而幼兒的語言發(fā)展又是幼兒積極、主動地參與活動過程并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結(jié)果。

在朗誦詩歌活動中，提高幼兒語言的表現(xiàn)力。幼兒的語言是在認識環(huán)境、獲得知識的過程中發(fā)展的。每上一節(jié)課，我都要求孩子們明確地掌握某一種知識或某一個道理，盡量讓孩子們通過觀察親眼看到要認識的事物和現(xiàn)象。從而激發(fā)幼兒主動參與語言活動的興趣，增加幼兒主動學習的動力。

在讓幼兒學習朗誦詩歌的課上，我大多數(shù)的語言活動是采用 “多媒體教學” 來激發(fā)幼兒的學習興趣的。因為多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如在詩歌《美麗的春天》的教學活動中，通過電腦熒屏呈現(xiàn)詩歌中萬物復蘇：絢麗多姿、生機盎然的整體意境，這美麗的自然風光吸引著幼兒很快地進入了學習的最佳狀態(tài)，我再讓熒屏富有動感地根據(jù)詩歌內(nèi)容展示畫面，幼兒在美境的吸引下，很快便理解了詩歌并能跟著朗讀詩歌了。在語言教學中，我還注意培養(yǎng)幼兒對文學作品的喜愛，豐富幼兒藝術語言；指導幼兒吐字清楚、口齒伶俐；教給幼兒語句的讀法，指導口氣、手勢及表情的運用，選擇一些內(nèi)容好又適合幼兒表演的詩歌與故事請他們分角色進行表演。

三、在日常談話中提高幼兒的語言表達能力

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能有豐富的語言。談話活動是幼兒日常生活環(huán)節(jié)中能提高幼兒語言對話能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數(shù)的時間是游戲活動和生活活動環(huán)節(jié)，所以一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺性、目的性和有效性。在實際工作中，我努力為幼兒創(chuàng)設豐富的生活條件，增長幼兒的知識，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導孩子觀察、比較、分析、和思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維的發(fā)展。

（一）選擇幼兒通俗易懂的社會信息為語言談話內(nèi)容

社會信息是幼兒在教學活動內(nèi)容以外所獲得的各個外界所傳遞的相關時事信息。社會信息為幼兒創(chuàng)設了良好寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在輕松的談話氛圍中了解到相關的時事。激發(fā)了幼兒想說的欲望，提高了幼兒的語言表達能力，并且豐富了幼兒的知識。如奧運會、汶川大地震、足球賽事、平日的所見所聞等諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇。這也是孩子非常感興趣的話題，激發(fā)了幼兒表達自己所見所聞的欲望。并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言話不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。

（二）選擇貼近幼兒生活的主題為語言談話內(nèi)容

談話教學是我們在平時教學活動中的一個使幼兒能圍繞談話的主題展開思路，有問有答，鞏固幼兒對所接觸的事物的認識、有順序、有層次地講出自己的心情、愿望、想法的語言活動課。在一次主題為“你是怎樣使用禮貌的語言，做有禮貌的好孩子的”談話課上，有一位小朋友說：“有一天，姑姑帶我做汽車，我一上車，一位叔叔就站起來讓座，說：小朋友請你坐這兒。我心想：這位叔叔真好，我說：謝謝叔叔?！蔽覟榱松钊胝勗拑?nèi)容，就問他：“怎么好啊？”他說：“叔叔五講四美好，他給我讓座，還說‘請”。我又問：“叔叔什么美呀？”他說：“叔叔行為美，心靈美?！蔽医又鴨枺骸澳忝绬幔俊彼f：“我也美，我是語言美，叔叔給我讓座，我說謝謝叔叔。由此可見，談話課不僅對兒童掌握語音、詞匯和口語能力有積極的作用，還會促進幼兒抽象思維和概括能力的發(fā)展。

總之，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在教育教學實踐中，教師要努力為幼兒提供交流的機會，搭建平臺，引導他們積極、準確地表達自己的想法和愿望，為幼兒語言的發(fā)展營造良好的氛圍。