牟玉奎

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)好知識的前提，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0121-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是社會發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力曾一度時期在農(nóng)村課堂教學(xué)中成為一個熱門話題，要求教學(xué)中，從創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，營造學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。下面我對“如何有效開展創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”談幾點認(rèn)識：

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

所謂的創(chuàng)新能力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)新能力的才能?！蔽覀冊诮逃幸匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力。因此，在教學(xué)活動中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗證和歸納。如：九年制義務(wù)教育課本第十一冊中教學(xué)《比的應(yīng)用》這一課時，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學(xué)生進一步掌握3：2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我進一步問學(xué)生：“你們看到這個比，能聯(lián)想什么？”在學(xué)生回答出：玉米的種植面積是大豆的 ；大豆的種植面積是玉米的 ；玉米的種植面積是總面積的……大豆的種植面積是總面積的 ……在這過程中，老師要積極鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，教師則始終處在“導(dǎo)”的位置，學(xué)生哪怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，提高思維的靈活性

多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。對數(shù)學(xué)而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。教材中一些看似一般的題目都是培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的素材。在教學(xué)時不片面追求題量，不找“各種各樣”的習(xí)題讓學(xué)生操練，不增加過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。擺脫“題?！保浞诌\用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以40分鐘的教學(xué)質(zhì)量來提高學(xué)習(xí)水平。例如，解答“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來兩筐蘋果各有多少千克？”時，要求學(xué)生不滿足于求答案，而是用多種思路解答。學(xué)生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71-7×2）÷2（乙筐）；（71+7×2）÷2（甲筐）；71÷2-7（乙筐）71÷2+7（甲筐）；有的列方程求解：設(shè)乙筐蘋果重x千克，2（x+7）=71；設(shè)甲筐蘋果重x千克2（x-7）=71。通過交流，學(xué)生們開拓了思維。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的能力就能不斷提高。這些課堂實例表明：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，能提高思維的靈活性，為思維的創(chuàng)新活動提供良好條件。

三、組織課外活動， 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，教師在開展好課堂教學(xué)的同時，還要將目光投向課外，整合教學(xué)資源，共同促進學(xué)生的發(fā)展。一是組織班內(nèi)競賽。在結(jié)束一段內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以就某一部分內(nèi)容開展學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，在競賽活動中鞏固數(shù)學(xué)知識。例如在乘法口訣教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織開展乘法口訣背誦比賽或是計算比賽等活動，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效。二是開辦興趣小組。數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生實際開辦適合學(xué)生的各種興趣小組，在課余時間進一步開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，例如開辦奧數(shù)培訓(xùn)興趣小組等，在活動中發(fā)掘?qū)W生的才能，發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生加以培養(yǎng)。三是參加校外活動。教師可以組織學(xué)生參加一些社會機構(gòu)、報刊雜志以及教育主管部門組織的數(shù)學(xué)競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，有利于知識的獲得，更有利于智力的提高。這就要求我們教師要善于設(shè)計疑問，因為有了疑問，學(xué)生才會思考，在思考問題、解決問題的過程中，才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新。因此，設(shè)計疑問在教學(xué)中是必不可少的。如在講《認(rèn)識人民幣》一課時，我會提出這樣的問題：“我們每天都有零花錢嗎？都是多少？”學(xué)生立刻情緒高漲，你一言、我一語地回答起來，“五角、一元、兩元、五元”等等。這時我拿出各種不同面值的人民幣，接著提問：“誰認(rèn)識這些人民幣？”這時，有的學(xué)生高舉著手站起來興奮地說：“老師，我知道，這是一角、五角……”沒等這位學(xué)生說完，另一位學(xué)生又站起來說：“這是五元、十元……”課堂氣氛變得非?；钴S，學(xué)生紛紛說出了人民幣的面值。這時，我繼續(xù)設(shè)置疑問：“我們每天的零花錢都能買些什么東西？買完東西后，應(yīng)該找回多少錢？這個問題我們幾個學(xué)生一組一起來討論?！睂W(xué)生聽后，立刻在小組內(nèi)交流了起來。學(xué)生在這樣輕松、愉快的氛圍中，激起了創(chuàng)新意識，延續(xù)了他們的學(xué)習(xí)激情。

五、努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的靈感

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情景對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有益的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)打破“教師講學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、學(xué)生探究”充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多主位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，激活他們的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)新性的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

總之，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個涉及素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要目的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境。要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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