莫八一

【摘 要】在我們的教學(xué)中，過多強調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足。無論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀 培養(yǎng)機制

【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0120-02

生物學(xué)是自然科學(xué)中最具有代表性的學(xué)科之一，生物學(xué)的本質(zhì)是揭示生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境之間的相互作用。生物學(xué)發(fā)展的歷程已有百余年，而隨著時代的發(fā)展，生物學(xué)開始與其他的學(xué)科交叉，特別是二十世紀(jì)四十年代以來，生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等方面聯(lián)系日益密切，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入分子層次的學(xué)科，對知識創(chuàng)新的要求較高。結(jié)合目前高中教學(xué)課程改革的要求，教師應(yīng)該將知識創(chuàng)新能力作為一種能力來培養(yǎng)，從而提高高中生的整體學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生物學(xué)科使我們認識生命、了解進化的一門工具學(xué)科，通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高我們對生命科學(xué)的客觀認識，有益于學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成。

一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

首先，在講授生物知識時提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動發(fā)言的機會和平臺，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上對其引導(dǎo)分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到良好的教學(xué)效果。其次，每個學(xué)生都是獨特的存在，他們的個性都不一樣，各自有其獨特的地方，教師在教學(xué)過程要因人而異并且根據(jù)其自身特點采取不同的方法促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對教材中出現(xiàn)的和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動探索的欲望和意識，教師應(yīng)該給予鼓勵并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘知識和學(xué)習(xí)知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極主動地學(xué)習(xí)。

二、高中生物教師注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

為了能夠有效地激起高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，就要讓他們對高中生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。生物教師就要充分地利用好學(xué)生對知識的好奇心，將高中學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。比如高中生物老師在講植物的“光合作用”這一知識點時，為了能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生物教師設(shè)計一個實驗——“樹葉照片”。生物教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，但是要保證植物能夠接受到陽光的照射，可以進行光合作用，幾天之后，把底片去掉葉子摘下來，把它放進煮沸的酒精之中，待葉子的顏色退去之后將其取出，把脫了色的葉子放在培養(yǎng)皿中，加幾滴碘液，照片就會在葉子上出現(xiàn)，就是所說的“樹葉照片”。做過實驗之后，生物教師可以組織學(xué)生討論為什么收集整理會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，通過學(xué)生以及教師的討論得出結(jié)論是因為底片上的黑白濃度不同，接受光線不同，所以產(chǎn)生的淀粉也會不一樣，從而碘的染色度就會不一樣，這就形成了“人像”。教師通過做實驗，就能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高中生物的學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識，還能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機就會被充分地激發(fā)出來。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是成功的前提，自信是創(chuàng)新的動力。在教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高抗挫折能力，磨煉創(chuàng)新意志。在教學(xué)中教師要因材施教，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。就算是在課堂提問看似簡單的問題都有很多學(xué)問，要設(shè)置不同難度的問題，簡單點的問題盡量的讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生回答，回答不出應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵，讓差生也能體驗成功的喜悅，增強自己的自信心，難點的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，具有挑戰(zhàn)性，更能體驗成功喜悅，增強自信，讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機會，都能享受成功的喜悅。還有，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生答案，就算回答錯了，也不能直接全部，而應(yīng)該尋找學(xué)生的某些閃光點加以肯定和表揚。如有時候在課堂上有些學(xué)生問題雖然回答錯了，但我發(fā)現(xiàn)語言表達非常流暢，我馬上表揚，該生雖然知道回答錯了，但還是能體驗成功的喜悅，一定會信心大增，下次一定思維更活躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維也稱擴散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過程中，不拘泥于一點或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。發(fā)散思維可以使人思路活躍、思維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法和建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。在生物教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容有擴散列舉、同解變型和引申發(fā)揮等。

五、加強實驗教學(xué)的創(chuàng)新意識

實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。隨著學(xué)生獨立活動能力的增強，他們的創(chuàng)造性能力也就越來越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計。如在“觀察血液在血管里流動的情況”實驗，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣。此時，我鼓勵學(xué)生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦法都行。一鼓動，學(xué)生的膽子就大多了，有的學(xué)生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學(xué)生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實困難中得到了培養(yǎng)和強化。

總之，在高中生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生動手操作的機會，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]汪忠，淺談高中生物教學(xué).南京師范大學(xué)雜志社，2006.

[2]梁秋英，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣.陜西師范大學(xué)雜志社，2004.

[4]王海榮，構(gòu)建多元化的高中生物課堂PBL教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010

[5]樊雪紅，高中生物教學(xué)設(shè)計分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2008