丘越翔

摘 要：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的最高境界是教學(xué)相容。本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式、生本教育模式和教學(xué)相融模式的比較中闡述了教學(xué)相融的重要性。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則、偏愛(ài)后進(jìn)生、不過(guò)分追求考試成績(jī)和親近孩子、和孩子們交朋友等方面淺析了如何做到教學(xué)相融。

關(guān)鍵詞：教學(xué)相融；教學(xué)模式；生本教育

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能作為備案。走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、個(gè)性不同的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生的具體情況來(lái)選擇教法。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才有好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的。教材的編寫、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都是以方便教師的授課為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)也是以教師的單向傳授知識(shí)為主。后來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，出現(xiàn)了以郭思樂(lè)為代表的生本教育模式。生本教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我們學(xué)校提出了教學(xué)相融的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的生本教育模式進(jìn)行整合，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用，也吸收了生本教育模式中以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教學(xué)相融可以為師生提供愉悅、融洽的心理環(huán)境，使師生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；如果教學(xué)無(wú)法相融，就會(huì)擾亂正常的教育教學(xué)秩序，影響師生的情緒和心理，更不利于創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。教學(xué)相融是實(shí)現(xiàn)高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龅浇虒W(xué)相融。

1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法要有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句型的一個(gè)基本規(guī)律是聽(tīng)→說(shuō)→讀→寫，教師在詞匯和句型教學(xué)中就必須遵循這個(gè)規(guī)律，這是做到教學(xué)相融的前提。課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能否順利完成，取決于師生雙方積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一，因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)興趣等具體情況。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特征的不同，對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求存在一定的認(rèn)識(shí)差別，這是正常的，同時(shí)，這也是我們教師認(rèn)真研究學(xué)生狀況、研究教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的重要內(nèi)容。有的學(xué)生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問(wèn)題，并從這些問(wèn)題的解決過(guò)程中找到自己的自信和勇氣；有的學(xué)生喜歡通過(guò)自己的獨(dú)立思考和探索求得相關(guān)問(wèn)題的解決思路和方法；也有的學(xué)生需要通過(guò)尋求與別人合作學(xué)習(xí)而體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣和激情。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不可能通過(guò)一種教學(xué)方法來(lái)滿足所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，研究探索適合絕大多數(shù)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。

2.在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是做到教學(xué)相融、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的必要條件。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)大的。我在教授新內(nèi)容之前，通常會(huì)給學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在上新課時(shí)常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能超標(biāo)準(zhǔn)完成老師布置的任務(wù)。比如，我在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容為“聽(tīng)、熟讀、理解莫篇課文”，在我上新課時(shí)常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不僅能聽(tīng)、熟讀和理解課文，而且還能熟練地把課文背出來(lái)，并能根據(jù)課文提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這樣的同學(xué)時(shí)，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以慢慢地養(yǎng)成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以不斷得到提高。

3.偏愛(ài)后進(jìn)生，不過(guò)分追求考試成績(jī)。學(xué)生的智力水平和行為習(xí)慣的差異是客觀存在的，不可能每個(gè)學(xué)生都取得優(yōu)異成績(jī)，也不可能每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，每個(gè)班總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)后進(jìn)生或行為異常生，因?yàn)檫@些學(xué)生的生理、心理、智力或行為的特殊性，需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)教育和訓(xùn)練，所以在對(duì)待這些特殊學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該更有愛(ài)心和耐心，不能有偏見(jiàn)，更不能拋棄他們，這是做到教學(xué)相融的一個(gè)重要條件。

4.親近孩子，和孩子們交朋友。教師的職責(zé)是教書育人，教師的教育教學(xué)活動(dòng)主要在教室進(jìn)行，但是，教師在上完課后不要急于離開(kāi)教室，教師可以利用課間時(shí)間和孩子們聊聊天、談?wù)勑?，師生在聊天中結(jié)交朋友。當(dāng)然，老師還可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話或微信等渠道和孩子及其家長(zhǎng)交朋友，這樣可以更深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，有利于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相融的必要條件。

綜上所述，教學(xué)相融是教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)相融，需要老師的寬容和愛(ài)心，需要老師長(zhǎng)期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)的。