趙燕

摘 要：化學是一門實踐性很強的學科，有利于學生掌握化學知識，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐操作能力。但是近年來高中化學實驗教學暴露出來的問題越來越多，影響著高中化學實驗教學的質量。

關鍵詞：高中；實驗教學；常見問題；對策

化學實驗在培養(yǎng)學生的基本技能和綜合素質方面所具有的優(yōu)勢是其他課堂教學方式所不具有的，在高中階段實驗課也是學生獲取知識的重要手段，通過實驗教學不僅可以使學生在親手操作中掌握化學基礎知識，從而去理解知識、鞏固知識和強化知識，還可以使學生在實驗過程中獲得研究化學的方法，在探索過程中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，而其中最為重要的是通過學生的動手操作，體現(xiàn)對學生主體地位的尊重，使學生以主人翁的態(tài)勢去參與到學習過程中去，培養(yǎng)求真務實的學習態(tài)度。

一、高中化學實驗教學中的常見問題

1.對高中化學實驗教學的重視不足

有些學校在高中化學教學方面尚未突破傳統(tǒng)教學的束縛，化學實驗實踐也傾向于傳統(tǒng)化學教學。而且在化學實驗教學中，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，再加上化學實驗有比較強的驗證性，導致學生對化學實驗的興趣并不高，認為化學實驗的結果是預設好的。不管是教師還是學生，對化學實驗教學的不重視均會導致其教學質量無法得到有效提高。

2.教學方式?jīng)]有轉變

在很多學校的化學實驗教學中，都存在教學方式?jīng)]有隨著新課改而轉變的現(xiàn)象，教師傳統(tǒng)的教學觀念沒有得到更新，依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，實驗教學僅限于形式。但是化學實驗是驗證性非常強的實踐活動，不是簡單的探索。因此，在沒有迎合新課改的要求而轉變的教學模式下，學生無法提高自身的實踐能力，創(chuàng)新思維也沒有得到良好的培養(yǎng)。教師的知識結構是常年積累下來的豐富經(jīng)驗，但是很多知識已經(jīng)陳舊，這對新教材的實施帶來很大影響。

3.高中化學實驗的探究效果差

化學實驗課堂時間有限，導致學生對實驗探究中的重要知識分析不足，嚴謹性與驗證性差，沒有達到預期的化學實驗教學效果。而且化學實驗教師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗來教授學生，導致課堂上的探究性學習在教師慣有的學科思維下無法實現(xiàn)。因此，探究性實驗教學被制約，學生無法形成正確的化學思維，難以真正提高化學實驗學習成績。

二、化學實驗教學存在問題的解決對策

1.加大資金投入力度，提升教師素質

完備的實驗教學設備、藥品等是順利進行實驗教學的基礎。在這種情況下，學校領導需要意識到化學實驗對學生學習的重要性，從而加大資金的投入力度，保證實驗教學的順利進行，不斷完善化學實驗所需的各種材料和設備。此外，教師作為學生進行化學實驗的引導者，提升教師的綜合素質也是非常重要的。教師應該充分意識到新課改的精髓，并將其與化學實驗相融合，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，使教師意識到化學實驗對學生能力的培養(yǎng)是不可或缺的。而且，提升教師的專業(yè)技能，在化學實驗教學中更好地指導學生有著重要的意義。

2.實施換位教學的教學模式

所謂換位教學就是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式，使學生在教學中占據(jù)主導地位。

（1）在化學實驗的演示性實驗中，使學生主動參與到其中。演示性實驗就是通過對實驗進行仔細的觀察，從而使學生更準確地理解實驗的原理和結果等。如，做鎂燃燒實驗，在做實驗時，需事先準備兩條鎂帶，然后放在酒精燈下進行燃燒，并觀察鎂帶的變化。教師示范完后，學生實際動手進行操作，教師對其引導。通過該種演示性的實驗能夠有效消除學生的恐懼心理。

（2）利用探索性以及驗證性的實驗來增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。如，pH值的測量是高中化學實驗中的一項重要實驗，通過該實驗能夠使學生掌握各種物質pH值測量的基本方法，在實驗中主要是對純水、硫酸以及氫氧化鈉等的pH值進行測定。為了使學生了解河流的污染情況，可使學生自行取適量的河流水，測定其pH值，并對污染情況進行概括。而在進行驗證性的實驗時，經(jīng)常使用控制變量以及等效替代法。

3.綜合運用各種實驗教學方法，培育學生創(chuàng)新意識與實踐水平

（1）運用多媒體技術，使得化學實驗變得簡單。在化學實驗教學過程中適當利用多媒體教學技術的輔助作用，使得現(xiàn)代化教學技術與傳統(tǒng)教學方法相輔相成、相互補充與完善，進而實現(xiàn)提升教學效率的目的。

（2）開創(chuàng)第二課堂，使得化學實驗變得更加開放。老師在教學過程中應該注重理論聯(lián)系實踐，開設化學實驗課程的“第二課堂”，舉行各式各樣的課外實驗活動使學生的視野與思路更加開闊，充分利用化學理論分析并解決相關問題，養(yǎng)成學生關心社會與自然的好習慣。

（3）拓寬課堂實驗，使得化學實驗更加“家庭化”。家庭小型實驗的實驗器具簡單常見，能夠激發(fā)他們的學習興趣愛好，提升他們實踐動手、觀察、分析及解決問題的能力，加深其對理論知識的理解與掌握。老師應該有效地利用本地資源，科學合理地開展家庭小型實驗，促進他們能主動地去提高自身的化學技能。

（4）組織開展學生實驗，使得化學實驗更為探究化。組織開展學生實驗，就是讓學生自己設計實驗，親自經(jīng)歷科學研究過程，深入領悟科學的涵義，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與實踐水平。此外，利用分組、分工合作共同完成實驗任務、明確責任，培養(yǎng)團結合作意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及科學的價值觀。

（5）改變實驗內容，使得化學實驗更加多元化。內容的選擇應該由側重化學理論知識轉變?yōu)榻Y合生活實踐、社會實踐、體現(xiàn)科學、技術與社會（簡稱STS）思想的方向，充分體現(xiàn)生活化、環(huán)保化與小型化等特征。

（6）改進實驗方法，使得化學實驗更加現(xiàn)代化。政府主管部門與學校管理層應該多方籌集資金，更新化學實驗教學設備和器材，提升化學實驗的科技含量，使化學實驗教學工作也能夠與時俱進。

總之，在化學實驗教學中，我們要把培養(yǎng)學生的化學綜合素質放在培養(yǎng)學生的動手實驗能力上，以此將化學實驗作為實現(xiàn)化學學科全面綜合能力的手段。

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