張維武

摘 要：閱讀教學(xué)就是在尊重學(xué)生本體的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書體驗(yàn)的一種教學(xué)活動(dòng)。在各類語文教學(xué)活動(dòng)中處于首要地位，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。但閱讀教學(xué)歷來就是中小學(xué)語文教學(xué)整體中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，要想走出閱讀教學(xué)的低谷，惟有深化改革才是他的唯一出路，特別是突出學(xué)生的主體地位是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；體現(xiàn)篇；學(xué)生；主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。

一、在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的必要性

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是“收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，被稱為“智慧之源”。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是獲取文化知識(shí)最基本最重要的途徑。不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)也就無從談起；不會(huì)閱讀，幾乎等于不會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)人文化底蘊(yùn)的深淺，首先，取決于閱讀素質(zhì)的優(yōu)劣。閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，它是小學(xué)語文教學(xué)的中心，在各類語文教學(xué)活動(dòng)中處于首要地位。

閱讀教學(xué)有著十分重大的意義，所以，在語文課中，閱讀教學(xué)占的比重最大，用的課時(shí)最多。語文教師在閱讀教學(xué)上投入的精力最大，花費(fèi)的時(shí)間也最多。但是我們不無遺憾的看到，今天學(xué)生的閱讀能力并沒有質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為主要原因是教師沒有真正理解現(xiàn)代教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這是完全錯(cuò)誤的，教師是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用的角色，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該重視突出學(xué)生的主體地位。

閱讀教學(xué)是以現(xiàn)代對(duì)話理論為基礎(chǔ)的。對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的、互為依存條件的，閱讀成為思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，是主體與主體之間的關(guān)系。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。所以讀者絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，讀者也是文學(xué)活動(dòng)的主體?！皩?duì)話式”閱讀教學(xué)也涉及學(xué)生觀的改變，要尊重生命，敬畏生命，把學(xué)生看成是一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)者，把學(xué)生看成是一個(gè)既有歷史性又具有開放性的自我創(chuàng)造者。

二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系

建立民主平等的師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生所思、所想，尊重學(xué)生心理，尊重學(xué)生的差異。尊重學(xué)生，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前。而要把自己擺在學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在平時(shí)的教學(xué)中，不少的教師以各種方式來與學(xué)生溝通。

三、在教學(xué)中創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的“搖籃”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

首先，要注意挖掘教材中興趣因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，情感上予以高度專注，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。如：有一位教師在教《猴子下山》一課時(shí)，用紙板做了一只猴子。說：今天老師給大家請(qǐng)了一個(gè)好朋友，這位老師一邊講一邊用耍木偶的方法把小猴子展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一下就把學(xué)生吸引住了。又如一位教師在講《春雨》一課時(shí)，上課伊始，讓學(xué)生唱《小雨》這首歌，由歌詞導(dǎo)入：“小雨、小雨，沙沙沙……種子、種子，在說話……”

其次，在教學(xué)過程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生以形、聲、色的直感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

有位老師在教《海底世界》一課教學(xué)中，出示課題后，老師問：“看見題目你想知道什么？”學(xué)生說：“海底到底是怎樣的？”老師說：“我們一起來領(lǐng)略海底的風(fēng)光。”然后播放《海底世界》的多媒體課件。學(xué)生們聚精會(huì)神地看著、聽著。時(shí)而瞪著眼睛露出驚異的目光、時(shí)而會(huì)心地笑笑，時(shí)而學(xué)著動(dòng)物發(fā)出嗡嗡、嘰嘰、喳喳等各種聲音，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

四、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

不少教師上課很嚴(yán)肅，老是冷面孔。學(xué)生的發(fā)言稍有差錯(cuò)。教師便一票否決，老師在無意中挫傷了學(xué)生，是學(xué)生的心理受到了傷害，靈性受到了扼殺。有經(jīng)驗(yàn)的老師懂得尊重學(xué)生，從不讓學(xué)生難堪，他們知道怎樣去保護(hù)學(xué)生的自信、自尊，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任、贊賞和期望。如：在《挑山工》一課教學(xué)中，經(jīng)常用“你的想法真棒”“你真聰明”“你會(huì)像挑山工一樣永遠(yuǎn)向前”“你能從書本上獲取信息，這種學(xué)習(xí)是很好的方法”。

“志從趣生”。教學(xué)中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到了健康的發(fā)揮。

五、開展競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說：“兒童好勝，老人好靜。”這句話從一個(gè)側(cè)面反映了小學(xué)生的好勝心理。“初生牛犢不畏虎”正是這種好勝心里，作“不畏”的支柱。因此，利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行教學(xué)，將是一個(gè)莫大的資源開發(fā)，如：再講《落花生》一課中，課堂最后幾分鐘精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬崔永元，搞一個(gè)中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目。學(xué)生想做像桃子、石榴那樣的人分一組，想做像花生一樣人分為一組。兩組進(jìn)行辯論競賽。第一輪講自己為什么愿意做那樣的人。第二輪講對(duì)方的不足。第三輪講當(dāng)代需要什么樣的人。要以禮服人，以情動(dòng)人。教師講完要求，先分組討論，后辯論，辯論時(shí)只見一個(gè)個(gè)學(xué)生的小手舉得高高的，臉爭得紅紅的，真是激烈非常，還有一個(gè)學(xué)生問教師想做什么樣的人。叮鈴鈴……下課鈴響了，同學(xué)們還圍著教師久久不愿離開課堂。

在教學(xué)過程中，許多老師常用“詞語接龍”競賽、讀書競賽活動(dòng)，利用學(xué)生爭勝好強(qiáng)、互不服輸?shù)男睦磉M(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后，奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。同時(shí)學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。

總之，閱讀教學(xué)有著多方面重要的作用，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須得突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，有只有學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到質(zhì)的飛躍。

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