曾富強

摘 要：興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力。如果小學生對所學內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地進行學習，進而增長知識增長能力。只有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。小學課堂教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才會樂于走進課堂，去品味學數學的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。本文就小學生學習數學興趣的培養(yǎng)談談自己的認識。

關鍵詞：數學；興趣教學；提高效率

一、現代小學生學習數學的存在的問題

1.小學生的學習動機。調查結果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：①為了好分數，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習；②為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯系，與學習興趣發(fā)生聯系或受興趣的左右。

2.小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。

3.小學生思維發(fā)展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發(fā)展。

二、傳統的小學數學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較

教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它是引導、調節(jié)教學過程的規(guī)范體系。我國傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數學失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。

新課程改革的教學方法強調學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

三、新課標對當前小學數學教學的要求

根據《義務教育數學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：①小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發(fā)展性，新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念；②小學數學教學應當體現出數學的價值，在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發(fā)揮，重視數學在發(fā)展學生綜合素質方面作用的發(fā)揮；③重視學生的主體性。

四、營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發(fā)學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

趣味性課堂教學方法主要有：①創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣，數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科；②提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維；③教師輔助引導，學生主體發(fā)揮；④組織合作學習，共同進步；⑤結合現實教學，滲透德育教育。

五、總結

在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索興趣是學生學習的動力，有了興趣就有積極的學習動機。在初中數學課堂廣泛應用多媒體技術，可以利用其圖文并茂、生動形象的特點引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學課堂中來，在老師的引導下進行思考，與老師同學進行課堂互動。例如，在課堂上可以充分利用多媒體進行幾何圖形的展示，使學生的思維立體化，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學懂數學知識，便于學生理解。