摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，高等中醫(yī)院校對人才的培養(yǎng)越來越重視?，F(xiàn)如今高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在發(fā)展的過程中面臨較多問題。本文在對高等中醫(yī)院校發(fā)展中面臨的問題以及高等中醫(yī)院校在教學(xué)中實施情感教育的具體措施進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，著重探究了情感教育在高等中醫(yī)院校教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；高等中醫(yī)院校；作用

前言：目前，高等中醫(yī)院校的老師以及學(xué)生家長對醫(yī)學(xué)生在高等中醫(yī)院校教學(xué)中滲透的情感教育問題十分關(guān)注，通過在高等中醫(yī)院校教學(xué)中滲透情感教育，能夠加強醫(yī)學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用。此外，有利于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高等中醫(yī)院校教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)高等中醫(yī)院校教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

一、高等中醫(yī)院校在發(fā)展中面臨的問題

（一）高等中醫(yī)院校的人才數(shù)量短缺

現(xiàn)階段中醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量較少，多數(shù)是中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院。醫(yī)院為了獲得更多的利潤、持續(xù)發(fā)展，大量引進(jìn)西醫(yī)治療器材和西藥。醫(yī)院通過西醫(yī)治療器材為病人檢查，其檢查結(jié)果以化驗單的形式呈現(xiàn)，然后醫(yī)生在西醫(yī)治療思想的引導(dǎo)下對病人采取西醫(yī)器材或者西藥進(jìn)行治療。因為傳統(tǒng)中醫(yī)的中藥價格低廉，如果醫(yī)院單純的利用中藥進(jìn)行運營，那么醫(yī)院的收益會逐漸下降，最終會關(guān)門倒閉。

由于目前中醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量逐漸減少、發(fā)展規(guī)模逐漸縮小，更多的中醫(yī)醫(yī)院向中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院轉(zhuǎn)型。然而高等中醫(yī)院校畢業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生最后的工作單位主要是中醫(yī)醫(yī)院，但是基于中醫(yī)醫(yī)院目前的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致高等中醫(yī)院校的招生率明顯下降。以往高等中醫(yī)院校畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生從事傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)工作的人很少，由于中醫(yī)醫(yī)院需要高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的人才，進(jìn)而多數(shù)醫(yī)學(xué)生被迫轉(zhuǎn)業(yè)。

（二）高等中醫(yī)院校的人才質(zhì)量下降

在高等中醫(yī)院校中，首先中醫(yī)課程和西醫(yī)課程的課時相差較少；其次醫(yī)學(xué)生所學(xué)的有關(guān)西醫(yī)科目是考試的必考科目，進(jìn)而減少了學(xué)生對中醫(yī)知識深入學(xué)習(xí)的時間；然后學(xué)校所提供的西醫(yī)實驗器材比較充足，基于優(yōu)越的西醫(yī)學(xué)習(xí)條件，一定程度上能夠提高醫(yī)學(xué)生對西醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生對中醫(yī)的學(xué)習(xí)熱情會相對降低；最后醫(yī)學(xué)生的中醫(yī)思維局限，學(xué)生對中醫(yī)的相關(guān)臨床經(jīng)驗不足、臨床水平較低。由此可見，高等中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后，由于自身的中醫(yī)理論知識匱乏、中醫(yī)思維狹隘，進(jìn)而人才質(zhì)量較低的醫(yī)學(xué)生不能滿足中醫(yī)醫(yī)院的發(fā)展需要。

二、高等中醫(yī)院校教學(xué)中實施情感教育的具體措施

（一）提高教師情感素養(yǎng)

高等中醫(yī)院校老師對醫(yī)學(xué)生的影響不僅僅是在教學(xué)方法和教學(xué)水平上，老師自身的情感素養(yǎng)、人格魅力也能對醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。老師的情感教育在一定意義上是指對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，老師對學(xué)生的尊重、關(guān)心能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，老師在課下可以對學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心，敞開心扉的與學(xué)生交談，解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的困難，進(jìn)而增進(jìn)師生間的情感。老師只有提高自身的情感素養(yǎng)，才會發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生傳遞溫暖和愛[2]。

（二）滿足醫(yī)學(xué)生的情感需求

高等中醫(yī)院校的學(xué)生具有多樣性和獨特性，其情感發(fā)展趨勢也不盡相同。老師對此要尊重學(xué)生的情感差異性，盡可能的滿足學(xué)生的情感需要。為此，老師首先要對學(xué)生的情感需要進(jìn)行觀察分析，然后對學(xué)生的情感需要進(jìn)行性質(zhì)和方向劃分，進(jìn)而因材施教。例如，老師通過座談的方式了解學(xué)生的情感需要，對于情感需要不合理的同學(xué)進(jìn)行正確指引，對于情感需要合理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵、贊揚。

三、情感教育在高等中醫(yī)院校教學(xué)中的作用分析

因為無論是中醫(yī)還是西醫(yī)，其工作的實質(zhì)是治病救人，治療的目的是為人的身體健康保駕護(hù)航，所以在高等中醫(yī)藥教學(xué)中，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、樹立醫(yī)學(xué)生正確的價值觀念。在高等中醫(yī)院校的教學(xué)中，實施情感教育的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的情感為出發(fā)點進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，一定程度上是尊重醫(yī)學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。

（一）激發(fā)醫(yī)學(xué)生的想象力

情感與想象力二者聯(lián)系緊密。在醫(yī)學(xué)生的情感驅(qū)動下，能夠?qū)ο胂罅Τ浞旨ぐl(fā)，進(jìn)而活躍醫(yī)學(xué)生的大腦思維，提高醫(yī)學(xué)生的大腦創(chuàng)造力。由此可知，醫(yī)學(xué)生要在豐富情感的引導(dǎo)下，激發(fā)大腦想象力，進(jìn)而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、鞏固知識基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)生只有具備良好的情感狀態(tài)，才能對信息進(jìn)行協(xié)調(diào)的組織和整合，進(jìn)而增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力和理解力，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)問題的高效解決。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過情感教育優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

高等中醫(yī)院校的老師為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)中滲透情感教育的學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。老師在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)理念、豐富自身的教育情感、端正自身的教育態(tài)度，進(jìn)而對學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為等方面產(chǎn)生深刻影響，促進(jìn)學(xué)生個人及學(xué)生集體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）調(diào)節(jié)醫(yī)學(xué)生的情緒

情感教育在高等中醫(yī)院校教學(xué)中的應(yīng)用，能夠及時調(diào)節(jié)醫(yī)學(xué)生的情緒。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握自身情緒隨周圍事物而產(chǎn)生的情緒變化，根據(jù)所變化的情緒及時、高效的進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。此外，學(xué)生能夠進(jìn)行自我情緒的激勵，充分發(fā)揮主觀能動性。醫(yī)學(xué)生在遇到困難時，能夠保持冷靜的頭腦，為自己加油打氣，信心十足的解決問題。

結(jié)論：綜上所述，在高等中醫(yī)院校中實施情感教育的教學(xué)方法，雖然能夠提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面進(jìn)步，優(yōu)化高等中醫(yī)院校的教學(xué)質(zhì)量，但是滲透情感教育教學(xué)是一個漫長的過程，需要老師和同學(xué)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馮秋梅，女，河南省洛陽市人，1973年10月出生，本科學(xué)士學(xué)位，高校助教，主要研究方向：以中醫(yī)針灸推拿的教學(xué)與臨床治療。