曾梓晴

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和教育的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式得以實(shí)踐，逐漸在社會上形成影響。但許多大學(xué)生對以慕課、公開課等形式風(fēng)靡的在線學(xué)習(xí)卻是淺嘗輒止的，普遍的大學(xué)生都是遵循“師生面對面”的一種學(xué)習(xí)形式。在線學(xué)習(xí)是一種“精英式的”“技術(shù)型的”學(xué)習(xí)模式，對學(xué)習(xí)者存在較大的困難與要求。通過對在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和利弊整理分析，對比大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式，探究如何讓大學(xué)生去嘗試并實(shí)踐在線學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，使在線學(xué)習(xí)成為一種“普遍”的能夠適應(yīng)大學(xué)生乃至更多人的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)模式；在線學(xué)習(xí)；啟示

一、在線學(xué)習(xí)

（一）在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.在線學(xué)習(xí)不受時空限制

在線學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制，優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，學(xué)員個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使工作與學(xué)習(xí)的時間可以做合理的安排，做到學(xué)習(xí)和工作兩不耽誤。在線學(xué)習(xí)不需要把所有學(xué)員和教師集中在一起，統(tǒng)一時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)員可以自己安排學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也可以自由的安排時間進(jìn)行上傳教學(xué)內(nèi)容和答疑。學(xué)員可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，也可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式。

2.在線學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)

針對滿堂灌、標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切等應(yīng)試教育的弊端，在線學(xué)習(xí)開發(fā)個性化學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會上各行各業(yè)對人才的需求。學(xué)員能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容按課時或小節(jié)劃分，一些學(xué)習(xí)軟件還可以幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并每天提醒，這樣既為學(xué)員節(jié)省了很多時間，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。使教育從傳統(tǒng)的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者管理的學(xué)習(xí)模式。個性化學(xué)習(xí)的動力很大程度來自于學(xué)員自身的求知欲和好奇心，也就是基于學(xué)員的興趣愛好。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要能維持這種學(xué)習(xí)興趣，以通過對學(xué)生注意力的吸引、對學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感的滿足，來實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的效益。另外通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，改變傳統(tǒng)性評價方式，可以用多種有效的手段對學(xué)生進(jìn)行差異評價和個性評價，同時學(xué)生之間、家長和學(xué)生之間都可以利用此手段進(jìn)行有針對性的差異評價和個性評價，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好效果。

3.在線學(xué)習(xí)節(jié)省費(fèi)用

在線學(xué)習(xí)運(yùn)營成本低，學(xué)員可節(jié)省學(xué)費(fèi)。首先，在線學(xué)習(xí)不必租用昂貴的店面，更不必進(jìn)行華麗的裝修，節(jié)省了大筆行政開支。其次，利用科技的力量和網(wǎng)絡(luò)的普及性，可以形成廣大的用戶群，攤薄了成本。最后，負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，會集中資金力量進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，并且聘請高質(zhì)量的老師進(jìn)行課程設(shè)置和錄制，性價比高。

4.在線學(xué)習(xí)服務(wù)功能完善

在線學(xué)習(xí)提供課程答疑，服務(wù)體貼周到。網(wǎng)上特設(shè)各類課程答疑專區(qū)，可以隨時向老師咨詢并得到滿意答復(fù)，還可以與優(yōu)秀教師開展互動。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、選課、成績查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和網(wǎng)上考試都可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)。

5.在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程具有高度互動性

個性化學(xué)習(xí)不等同于個別化學(xué)習(xí)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)，具有顯著的交互性。由于多媒體交互技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)生與學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境的充分交互，要提高個性化學(xué)習(xí)效益，需要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種交互平臺和技術(shù)。

6.在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的豐富性與優(yōu)質(zhì)性

在線學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、外交、禮儀、歷史、宗教等方方面面，既有社會科學(xué)知識，又有自然科學(xué)知識，還有許多技能方面的知識，想了解哪個領(lǐng)域，都能各取所需。

在線學(xué)習(xí)的課件資源，大多出自各省、全國乃至全球知名高校的專家教授，專業(yè)水平很高，理論造詣很深，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。有的課件，圖文并茂，聲像并舉，講解深入淺出，引人入勝。例如中國教育在線、網(wǎng)易公開課、慕課、新東方等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（三）在線學(xué)習(xí)的利與弊

1.利

（1）更容易實(shí)現(xiàn)一對一學(xué)與教之間的交流；

（2）“足不出戶也能上名?！?，在線學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)和空間的限制，并且可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一樣的互動；

（3）有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”，忽略學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)。在線學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；

（4）更具靈活性，充分尊重學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。在線學(xué)習(xí)省去了現(xiàn)實(shí)課程中繁雜環(huán)節(jié)，所有設(shè)計都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的獲得、能力的提高而開展，與此無關(guān)的都得到精簡；

（5）在線學(xué)習(xí)課程平臺充分考慮到這一點(diǎn)，將社交元素引入課程，從而提高課程對學(xué)習(xí)者的黏性。

2.弊

（1）缺乏人性化的溝通。網(wǎng)絡(luò)人為地拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設(shè)置了障礙。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在講師完全可以控制的學(xué)習(xí)環(huán)境隨時需要重新安排和變更，但在在線學(xué)習(xí)情況下，由于與學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)的隔離，這種變更就不可能，就產(chǎn)生內(nèi)容的關(guān)鍵的阻隔。

（2）實(shí)踐功能薄弱。要真正獲得和掌握知識、技術(shù)，僅僅通過在線學(xué)習(xí)的講解還不夠，必須親自參與練習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)用，而在線學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（3）在線學(xué)習(xí)的知識復(fù)制的作用被過分夸大，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)效力較弱。

（4）學(xué)分學(xué)位認(rèn)證尚未形成風(fēng)氣，學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)得不到學(xué)習(xí)認(rèn)證。

（5）在線學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡，落后地區(qū)在其本土化開發(fā)過程中面臨著思維模式僵化、管理體制落后、技術(shù)條件落后、優(yōu)質(zhì)師資匱乏、課程內(nèi)容缺乏競爭力、文化特色缺失、校際間合作不足等問題。

三、大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式大致有三種分類：視覺模式，聽覺模式和觸覺模式。視覺模式就是用圖表、照片及其他例子進(jìn)行學(xué)習(xí)；聽覺模式就是參加講座，參與討論及其他聽別人講課的方式學(xué)習(xí)；觸覺模式即通過實(shí)踐掌握知識。學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在“剛性”的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下，通過自主的、柔性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，如課堂學(xué)習(xí)，課外活動參與，科研參與，師生互動，生生交流，更注重的是一種“師生面對面”的形式。學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法受學(xué)習(xí)的動機(jī)或目的影響，因而學(xué)習(xí)模式包括學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)模式受學(xué)習(xí)動機(jī)或目的影響。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)比較單純，或?yàn)榭佳?，或?yàn)榭脊珓?wù)員，或?yàn)槠谀┛荚嚩鴮W(xué)習(xí)，對于此類目的，其學(xué)習(xí)模式比較單一。據(jù)了解，普遍大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是這樣的：課前預(yù)習(xí)---上課聽講---課后溫習(xí)，與老師交流，到圖書館自主學(xué)習(xí)---參加講座。在以上環(huán)節(jié)中，視覺模式和聽覺模式都有體現(xiàn)，對文科生來說，觸覺模式運(yùn)用相對較少，對理工科同學(xué)來說用得比較多。

綜上，大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式比較傳統(tǒng)，與小學(xué)和初高中時期無太大區(qū)別。

四、在線學(xué)習(xí)的啟示

從在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊之處與大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式來看，聯(lián)系當(dāng)前我國開放資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際情況，可理性思考如何將前期開展的國家精品課程和視頻公開課等開放資源轉(zhuǎn)化為更有利于大學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的資源，將以內(nèi)容共享中心的課程資源轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為中心的開放課程。我們將從運(yùn)營機(jī)制、課程開發(fā)、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)評價四個方面得出如下啟示。

（一）建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，形成可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制

開放課程是教育全球化背景下高等教育發(fā)展的必然趨勢，MIT開放課件運(yùn)動引領(lǐng)教育資源以越演越烈的姿態(tài)走向全球化資源共享和開放。

首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重視，將教師職稱評審與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)掛鉤，矯正高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。從政策、體制、機(jī)制的更深層次的制定及對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的解放出發(fā)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

其次構(gòu)建跨校聯(lián)盟，開展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在第三方運(yùn)營機(jī)制的組織下，以平臺為教學(xué)服務(wù)中心，以學(xué)校參與為主體，保證教師和學(xué)生的熱情投入和積極參與。由于我國高校信息化水平不均衡，呈現(xiàn)區(qū)域化的典型特征，各校學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)，所以建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，促進(jìn)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層和決策層的積極參與，形成第三方認(rèn)證的運(yùn)營機(jī)制，有利于打破校際藩籬，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。以技術(shù)開發(fā)為優(yōu)勢的平臺運(yùn)營團(tuán)隊(duì)和以優(yōu)質(zhì)資源為生命力的高校合作，形成政策支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的三方互利的格局，共同致力于優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和共享。

（二）以學(xué)習(xí)為中心的新型課程開發(fā)理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化

國際教育信息化的重要特征開始越來越重視優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。在課程開發(fā)上，關(guān)注大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程，開發(fā)符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑的網(wǎng)絡(luò)課程。將學(xué)生注冊、課表安排、隨堂測驗(yàn)、結(jié)課考試及證書認(rèn)證等環(huán)節(jié)設(shè)計都伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)周期，這些都是在課程開發(fā)形式上值得借鑒的點(diǎn)。這種新型的課程設(shè)計模式與方法雖然與傳統(tǒng)的課堂模式具有相似性，但是以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計理念是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)進(jìn)一步完善的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

因此必須對在線學(xué)習(xí)和大學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行深入研究和整體把握，并在此規(guī)律的指導(dǎo)下，重新設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、資源開發(fā)配送模式、評價管理模式，使學(xué)生從消極的知識消費(fèi)者向知識的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變，形成一種超循環(huán)的新型學(xué)習(xí)文化。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持，利用Web2.0理念推進(jìn)大學(xué)生在線參與式學(xué)習(xí)文化

大學(xué)生熱衷于運(yùn)用微博、微信、Facebook等社交軟件，從大學(xué)生這一習(xí)慣出發(fā)，利用Web2.0的理念將Web2.0技術(shù)如電子郵件博客和Facebook作為大學(xué)生討論和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)工具。大學(xué)生不僅僅成為了內(nèi)容的消費(fèi)者，而且成為了內(nèi)容的開發(fā)者和創(chuàng)建者。大學(xué)生在友好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、分享學(xué)習(xí)成果，根據(jù)興趣自發(fā)組織學(xué)習(xí)圈，隨時隨地組織學(xué)習(xí)，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

（四）轉(zhuǎn)變評價觀念，課程開發(fā)評價和學(xué)習(xí)效果評價并舉，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量

大學(xué)生學(xué)習(xí)課程時間零散，學(xué)習(xí)主動性較弱，學(xué)習(xí)具有依賴性，因此測量大學(xué)生對知識的掌握程度要利用智能化評價手段，對其學(xué)習(xí)過程給予及時的反饋，利用可視化統(tǒng)計表單呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，督促大學(xué)生及時的調(diào)整學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的手段。

在線學(xué)習(xí)評價方式的改進(jìn)，可以通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，研究大學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而在線課程評價的進(jìn)一步創(chuàng)新需要將IT人員的數(shù)據(jù)分析智慧與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研智慧結(jié)合起來，共同保證在線教學(xué)評價質(zhì)量。

通過對資料的整理，在本文中詳細(xì)敘述分析了在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊以及大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式，目的是從在線學(xué)習(xí)中得出可以是在線學(xué)習(xí)更好地與我們大學(xué)生結(jié)合的啟示。

或者，在今天的學(xué)習(xí)過程中，在線學(xué)習(xí)更體現(xiàn)的是一種近似“精英式”的學(xué)習(xí)模式，對普遍的大學(xué)生而言，難以產(chǎn)生持續(xù)性的實(shí)踐。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的最好實(shí)踐是通過“高校”這一平臺，可是，在線學(xué)習(xí)在高校這一平臺往往沒有得到很好的應(yīng)有與發(fā)展。現(xiàn)在，高校獨(dú)立于自身辦學(xué)的情況更為普遍，并沒有實(shí)現(xiàn)一種跨校聯(lián)系，這也許為在線學(xué)習(xí)的一大實(shí)踐平臺提供機(jī)會。大學(xué)生擁有好的基礎(chǔ)和條件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，需要的是轉(zhuǎn)變對在線學(xué)習(xí)的觀念，積極實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，而不是固守于現(xiàn)今普遍的“師生面對面”的學(xué)習(xí)模式。

因此，面對在線學(xué)習(xí)在國外的很多地方已經(jīng)掀起一股學(xué)習(xí)的浪潮，在我國大學(xué)生群體卻始終難以有較大的影響這一問題，不僅需要大學(xué)生自身進(jìn)行反思，也需要相關(guān)教育部門的深思。希望在不久的將來更多的大學(xué)生可以去嘗試在線學(xué)習(xí)這一種的學(xué)習(xí)模式，從中得到一些全新的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

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