鄭霞

摘 要：美術教學是九年義務教育“德智體美勞”中的“美育”，通過美術教學培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)他們認知美的事物，創(chuàng)造美的能力，以培養(yǎng)孩子們的高尚情操和文明素質。

關鍵詞：小學美術；教學方法；創(chuàng)新能力

一、小學美術在教育中的重要性

美的內(nèi)涵是指能引起人們美感的客觀事物的一種共同本質屬性。不同的角度，美的定義也不同。美包括生活美和藝術美，生活美又包含自然美和社會美，藝術美包含的范圍就更廣了，所以美涵蓋的范疇很廣泛。小學美術課是從美的客觀定義出發(fā)，將美育教學概念具體化，所以我們可以簡單、狹義的將美術課理解成美育教學。

小學生標準的年齡段是7～12歲，該年齡段正好是一個人對這個世界的基礎認知階段，這個階段孩子會形成自己的習慣、思維和審美，這個時期的美育教育是培養(yǎng)孩子對美的認知基礎。

二、小學美術教學中限制學生創(chuàng)新能力的問題

（一）小學美術課意義的偏離

許多教師和家長認為美術課是無關緊要的課程，他們認為只要語、數(shù)、英三門課程成績好，那么這個孩子就是優(yōu)秀的，而美術課則是孩子在學校涂涂畫畫用來玩耍放松的課。然而，教師和家長在思想上對美術課的定位就已經(jīng)錯誤，不僅忽略了培養(yǎng)孩子們審美、創(chuàng)造美的重要性，而且偏離了我們在教育中提出美育的初衷。

（二）小學美術教學內(nèi)容的貧乏

小學美術教學內(nèi)容十分貧乏，一本美術課本構成了整個學期的課堂教學內(nèi)容。課堂上教師只是教孩子們對課本的某些插畫進行臨摹，除了課本的內(nèi)容，其他涉及較少，導致小學美術課內(nèi)容的貧乏，也無法體現(xiàn)“美”的廣泛性，更不能讓孩子們在其中去發(fā)現(xiàn)美，沒有美的比較，就沒有美的創(chuàng)新。

（三）小學美術教學環(huán)境單一

小學美術課的設立是為了讓學生們能夠認知美，在認知的過程中，培養(yǎng)學生的審美觀，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而教學環(huán)境的單一使得孩子接觸的只有一成不變的課、桌、椅、教室，對其他物體，接觸較少。

教師和家長對小學美術課的不重視，美術課教學內(nèi)容貧乏，美術教學環(huán)境的單一等成了限制孩子們發(fā)現(xiàn)美的主要問題，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)新，更無法培養(yǎng)孩子們對美的認識。

三、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）思想的轉變

小學美術課對于許多教師和家長來說都是無足輕重的課程，孩子無非是用鉛筆、水彩筆在白紙上的胡亂涂抹，家長和老師都忽略了孩子的興趣愛好。期末的時候，美術課程甚至會被語、數(shù)、英三門課程給侵占。筆者在電梯里遇見一個一年級的小男孩拿著一張皺巴巴的紙，紙上涂了紅紅的一團印記。小男孩在電梯里很小心翼翼的保護白紙怕被擠破，出于好奇便問他這是什么，他回答說“這是我的美術作業(yè)，我畫的瘦肉”，“瘦肉”的兩邊寫著“我是瘦肉，吃我能長高”，大人們聽了哈哈一笑，覺得孩子只是好吃而已。其實，從孩子對美術作業(yè)的保護，不難看出孩子很喜歡美術課，可是僅僅是一張紙的作者就體現(xiàn)出教師和家長的不重視。從孩子天真的話語中，小孩子的腦子里充滿了想象力，卻被教師和家長忽略了。

教師和家長應該轉變對美術課無用的偏見，應該正確的意識到開設美術教學課程的初衷是為了讓孩子們擁有對美的認知能力。通過小學美術教學，培養(yǎng)孩子具備認知客觀事物美的能力，擁有認知美的能力才能夠具備創(chuàng)新美的能力。

（二）教學內(nèi)容多樣化

新課程教育推進以來，小學美術教學內(nèi)容不應局限于一本帶著插畫的課本，應使教學內(nèi)容多樣化，多樣的教學內(nèi)容讓孩子們每一節(jié)美術課都能學到不同知識。也通過孩子們在課堂上積累對客觀美的認知，培養(yǎng)孩子們不同的審美觀和鑒賞能力。

小學美術教學內(nèi)容大致分成了繪畫、工藝、欣賞等。小學美術課堂教學中我們根據(jù)孩子天生好奇的特性對繪畫、工藝和欣賞內(nèi)容進行豐富。繪畫課上，我們不再枯燥的教孩子們臨摹課本插畫，我們可以畫敬愛的老師、畫可愛同桌、畫愛我們的爸爸媽媽；工藝課上我們不單單拿簡單剪紙、折紙，我們還可以捏小動物等。這樣以來，多變的教學內(nèi)容就能讓美術課讓變得生動形象。

愛想象是小學生的天性。在小學美術教學中，我們應常常提出問題，去引導、啟發(fā)孩子們發(fā)揮自己的想象，并留給孩子們想象的空間，而不是直接告訴他們這是什么，你們要怎么做。在引導的過程中幫助他們拓寬思路。如：一個小學美術課老師把一團泥巴捏成圓形，然后放在自己的腳底踩了一下，舉起來問孩子們這是什么？孩子們并沒有理解老師的意思，因為他們眼里這只是一團泥巴。老師問孩子們這團帶有印記的圓泥巴難道是你們捏小烏龜?shù)臍?？通過“烏龜殼”老師告訴孩子們，每一東西都可以成為美術課的材料，泥巴、小草、樹葉、樹枝……教師用生活中可發(fā)現(xiàn)的材料作為教學材料，引發(fā)學生興趣，引導孩子從多角度聯(lián)想，從而產(chǎn)生自己創(chuàng)作。

豐富的教學內(nèi)容，讓小學美術教學不再僅僅局限于美術課本，而讓孩子通過認知更多的事物，去思考、去發(fā)現(xiàn)不同狀態(tài)下事物的美，讓孩子們通過思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。

（三）教學環(huán)境的多樣

小學美術教學的本質是讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美的廣泛性決定了美術教學應具備開放性，教學環(huán)境的單一則關起了美術教學開放的大門。

孩子的天性很容易被大自然所吸引，大自然中的每一個事物對他們來說都是有趣的、新鮮的，我們應適當?shù)膶⑽覀兊恼n堂搬進大自然。如小學美術課堂繪畫中，孩子們畫的海棠花有的是白色的，有的是粉色的，有的又是紅色，孩子們都好奇為什么自己的所知道的海棠花和別人小朋友的不同，而每個孩子都認為自己畫的海棠花是對的。美術教學的課堂應該是沒有地域限制的，這時老師們就可以帶著孩子們在戶外“眼見為實”的觀察海棠花；此外，美術教學的課堂應該是沒有時間限制的，老師們可以讓孩子們早上上學時留意海棠花的狀態(tài)，中午午休時看看海棠花的變化，下午放學時觀察海棠花經(jīng)過一天又有什么變化。心細的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，原來白色、粉色、紅色都是海棠花的顏色，只是海棠花依據(jù)時間的不同，所以開的形態(tài)和顏色都會變得不同，那么下次發(fā)現(xiàn)海棠花“秘密”的同學就會畫出三種不同顏色的海棠花。

在觀察大自然的過程中，逐步提高學生的觀察能力，良好的觀察習慣等都能不斷積累素材，為孩子們的創(chuàng)新能力打下基礎。

四、總結

每個孩子都有自己的愛好、特長，通過美術教學讓孩子們認知美、發(fā)現(xiàn)美。教師和家長對重視美術教學意義的重視，鼓勵孩子們?nèi)シe極的去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美；美術教學內(nèi)容豐富多樣，增加了孩子們對美術教學內(nèi)容的學習興趣，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美的能力；沒有地域、時間限制的美術教學，解放了孩子們好奇的天性，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。