劉鵾龍

摘 要：行動(dòng)向?qū)Ы虒W(xué)，是二十世紀(jì)80年代在德國(guó)興起一種先進(jìn)教學(xué)手段，現(xiàn)如今它逐漸成為全球各地職業(yè)教育改革內(nèi)容。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法又屬于實(shí)踐性較強(qiáng)、師生互動(dòng)型教學(xué)手段。將此方法同中職汽修課程緊密結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以對(duì)實(shí)際專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題加以解決，是主張學(xué)習(xí)與就業(yè)平行發(fā)展的一門學(xué)科，幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生崗位適用專業(yè)能力。基于此，本文通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用于中職汽修專業(yè)教學(xué)之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與解決具體問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)汽修應(yīng)用型人才的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法；中職汽修專業(yè)；實(shí)踐

前言：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)汽修企業(yè)在當(dāng)前的背景下持續(xù)發(fā)展壯大，因此在擴(kuò)大了就業(yè)戰(zhàn)略的背景之下，很多中職院校都開始把提升學(xué)生專業(yè)汽修能力作為現(xiàn)階段發(fā)展的主要目標(biāo)，雖然現(xiàn)階段的就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，中職生在畢業(yè)之后也比較容易找到工作，但是也正是因?yàn)檫@種情況，導(dǎo)致中職學(xué)生的就業(yè)能力卻出現(xiàn)逐漸下滑的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)中職汽修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題面臨著很大的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題和情況也對(duì)我國(guó)社會(huì)目前的經(jīng)濟(jì)情況造成了影響，而提出一種切實(shí)可行的教學(xué)方法來(lái)綜合提升中職生就業(yè)能力已然迫在眉睫，通過(guò)以往很多案例證明行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法正是這樣一種方法，希望本文研究可以給相關(guān)教育人員更好利用這種方法帶來(lái)一些啟發(fā)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法相關(guān)概述

行動(dòng)導(dǎo)向法是指教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為中心對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行組織安排，不單引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于習(xí)得知識(shí)技巧與技能的掌握，或是學(xué)習(xí)掌握該知識(shí)的方法與過(guò)程。教師教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)生有效互動(dòng)的情境，使學(xué)生通過(guò)將來(lái)實(shí)際工作的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借學(xué)習(xí)過(guò)程，探索、尋找與解決職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅參與教學(xué)全過(guò)程，還對(duì)將來(lái)職業(yè)崗位生成新認(rèn)知，身臨其境，接受了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最后對(duì)整體學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行反思從而收獲理想成果。學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)與反思環(huán)節(jié)不僅僅讓自身知識(shí)素養(yǎng)得到提升，也使自身實(shí)際問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力得到提高，最后取得未來(lái)職業(yè)活動(dòng)需要掌握的能力與知識(shí)。

可以說(shuō)在行動(dòng)導(dǎo)向法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也順利完成了要我學(xué)到我要學(xué)的一系列轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。但是與此同時(shí)，站在中職教育方面，教學(xué)整體目標(biāo)即是就業(yè)作為導(dǎo)向，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這也就意味著需要教學(xué)時(shí)以實(shí)踐教學(xué)作為側(cè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論時(shí)重視利用學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，主體地位始終讓給學(xué)生，同時(shí)最后考核方式需經(jīng)過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)反映出來(lái)。因而，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生吸取知識(shí)途中，對(duì)學(xué)生觀念、行為、操作、未來(lái)就業(yè)與合作能力等方面給予了綜合培養(yǎng)。因此，中職教育當(dāng)中廣泛普及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法重要性與必要性是顯而易見(jiàn)的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職院校汽修專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）不斷完善實(shí)踐教育體系

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容編排主要結(jié)合一種建立于行動(dòng)體系基礎(chǔ)之上，針對(duì)行動(dòng)順序各環(huán)節(jié)傳授知識(shí)，當(dāng)中所有行動(dòng)編排都是根據(jù)正常、自然行動(dòng)過(guò)程加以排序，因而從學(xué)生知識(shí)認(rèn)知方面看，它屬于按部就班進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。這就需要具備一個(gè)完善實(shí)踐教育體系作為基礎(chǔ)，原因是該行動(dòng)體系對(duì)各學(xué)科來(lái)講，如汽修專業(yè)概論以及創(chuàng)新汽修技術(shù)間關(guān)系，并不完整。而以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法為基礎(chǔ)綜合教學(xué)體系的設(shè)置務(wù)必也應(yīng)同汽修專業(yè)對(duì)應(yīng)典型職業(yè)活動(dòng)順序相同，或是同多個(gè)抽象歸納整合以后職業(yè)活動(dòng)過(guò)程對(duì)應(yīng)，構(gòu)建同汽修市場(chǎng)互相匹配職業(yè)活動(dòng)綜合課程體系，結(jié)合跨學(xué)科綜合教學(xué)方法，以案例與培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充分融入進(jìn)去，以確保學(xué)生的實(shí)踐能力全面加強(qiáng)。

（二）實(shí)時(shí)更新行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法適用教材

現(xiàn)如今，很多中職院校汽修專業(yè)教材都不適用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求。所以，教育人員應(yīng)當(dāng)盡量以職業(yè)眼光，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同職業(yè)內(nèi)容相銜接，緊密結(jié)合中職工學(xué)專業(yè)對(duì)人才的培育方案，突顯職業(yè)內(nèi)容，建構(gòu)起培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，知識(shí)、素質(zhì)與能力齊頭并進(jìn)，新穎獨(dú)到、直觀具體、高效的教學(xué)課程，依據(jù)汽修的崗位技能所需對(duì)教材加以編撰。伴隨現(xiàn)代科技越發(fā)發(fā)達(dá)，立體式教材也應(yīng)運(yùn)而生：一是在教材當(dāng)中添加操作可行性高實(shí)踐內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了的圖片，盡量增添成功案例數(shù)量；二是結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段如多媒體等讓立體式教材更加符合行動(dòng)教學(xué)方法的引進(jìn)，提供教學(xué)資源綜合方案，這樣不單可以優(yōu)化配置與共享教學(xué)資源，還可使教學(xué)質(zhì)量與水平得到大幅提升，促進(jìn)教學(xué)改革順利達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前很多中職生在畢業(yè)的時(shí)候，還處于世界觀和人生觀初步的發(fā)展階段，一旦就業(yè)的能力下降，就會(huì)影響學(xué)生人格的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的安定。還有很多學(xué)生因?yàn)槌錾碡毨?，從中職院校畢業(yè)之后，急于快速找到良好的工作以便補(bǔ)貼家用，但是就業(yè)能力差的情況也導(dǎo)致學(xué)生心理上難以接受。因此針對(duì)以上內(nèi)容能夠看出，中職學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)能力問(wèn)題，與國(guó)家社會(huì)上的安穩(wěn)和諧，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有很大的影響。所以，我國(guó)的政府和各個(gè)中職院校，以及用人單位都擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，所以當(dāng)前急需一種切實(shí)可行的教學(xué)方法來(lái)全面化的提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，使其成為國(guó)家與社會(huì)需要的人，當(dāng)然對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生而言也同樣如此，可以說(shuō)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的引用為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)與幫助。

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