周良

摘 要：當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)，不僅僅是為了高考做準(zhǔn)備，最重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身教育。本文主要從教師更新教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維方式以及培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)的能力這幾個(gè)方面入手，闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)；優(yōu)化策略

一、教師更新教育觀念

在當(dāng)下的高中教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上雖然做出了一些努力，但是很多時(shí)候采用的培養(yǎng)方法仍是陳舊的，其教學(xué)觀念沒(méi)有更新，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是不利的。為了更好地利用創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要具備革新的教育觀念與創(chuàng)造能力，這也充分地影響到了學(xué)生。教師在學(xué)生接受能力方面起到了領(lǐng)導(dǎo)能力，所以，如果教師在創(chuàng)造性思維方面做出了表率，那么學(xué)生也會(huì)有相應(yīng)的顯影，努力去改變自己，這樣潛移默化的影響作用，需要教師進(jìn)一步更新自己的思維模式。不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)自己教學(xué)方式做進(jìn)一步的調(diào)整。在高中數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)當(dāng)中，如果可以以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，在諸多的生活元素中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就可以充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫主學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多高中教師在授課的過(guò)程中，主要還是以滿堂灌地形式為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只是進(jìn)行機(jī)械性的模仿，而沒(méi)有自己的主觀意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式僵化，更別說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維了。

教師在教育的過(guò)程中，首先要用啟發(fā)式教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性問(wèn)題的激發(fā)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。其次，在具體的課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的氛圍，通過(guò)這個(gè)氛圍，影響到學(xué)生的思維方式。最后，在具體的教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，說(shuō)出自己的想法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力

擁有嚴(yán)密的辯證能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，只有擁有嚴(yán)密的辯證能力學(xué)生在發(fā)揮其創(chuàng)造性時(shí)，才能夠保證正確的方向，而不是進(jìn)行天馬行空的想象。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的定理和公式，而是要帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘其中的內(nèi)涵，以此作為深入分析題目的基礎(chǔ)，從中挖掘出一些啟示。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)題目中往往不是單單只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在結(jié)束階段性知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，要試著為學(xué)生打破獨(dú)立的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元和章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目的分類，進(jìn)而探索解題的規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

例如：假設(shè)X是一個(gè)自然數(shù)，但是X不是5的倍數(shù)，要求求證出X1992-1能夠被5整除的結(jié)論。如果沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯思維，學(xué)生很難解答出這樣的題目。教師可以利用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為學(xué)生講解這道題，將X1992寫(xiě)成（X4）498，然后通過(guò)對(duì)X的奇偶數(shù)分類進(jìn)行討論，進(jìn)而就可以得出相關(guān)的結(jié)論。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性的、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈感，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)，從而保證學(xué)生可以快速地解答問(wèn)題。系統(tǒng)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)分析能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要保證。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維方式

擁有個(gè)性化的思維方式，往往可以做到人有我無(wú)的思考，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的多個(gè)方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維模式的拓展。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如在課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探討問(wèn)題的答案，然后先想出來(lái)答案和解題方式的給予加分，想出不同的解題方法也給加分。個(gè)性化的思維方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著重要影響，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。所以，教師要善于利用競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)辟學(xué)生的個(gè)性化思維方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，不僅需要關(guān)注基本知識(shí)和技能，同時(shí)也要關(guān)注有關(guān)的數(shù)學(xué)概念與結(jié)論。要時(shí)刻關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用策略，注重自身對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的分析、實(shí)踐、綜合運(yùn)用、推理等心智活動(dòng)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的隱形方面。所以，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有良好的邏輯思維，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。大膽的猜想會(huì)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的思維格局有所突破，充分地發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何小心求證，遇到問(wèn)題要速戰(zhàn)速?zèng)Q。大膽猜想的培養(yǎng)策略之下，還需要學(xué)生有良好的觀察能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)、題目之間的聯(lián)系。

由于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育也在不斷調(diào)整著自身的教育方式。當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯能力，學(xué)生要掌握一些抽象的知識(shí)，所以，切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)多元化人才的目標(biāo)。

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