林鴻

【摘要】長期以來，我校學生在學習和生活上兩極分化比較嚴重，“攻城為次，攻心為上”，為了防止年級整體下滑和后進生的管理，初一年級下學期開始我們成立“爭先班”，并在此基礎(chǔ)上進行實驗研究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 促進 爭先班

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0204-02

一、研究目的

“爭先班”的定義：根據(jù)我校校訓“做更好的自己”的精神，在一個年級中，將每個班學習態(tài)度、學習成績、行為舉止等表現(xiàn)落后的同學成立一個班，利用每天第9節(jié)進行各方面的強化訓練，使他們爭先向上?！盃幭劝唷辈捎谩拌F打的營盤，流水的兵”的學員流動管理方式，只要他們爭先進步，并符合指定的要求，就可以退出該班；新學員從年級中表現(xiàn)落后的同學補充進來，循環(huán)地對年級的同學進行思想、行為教育，通過這種德育教育方式來達到提高年級的學業(yè)水平。

二、研究對象和方法

1.研究對象與樣本

研究對象：“爭先班”的實施

研究樣本：我校初一級5個班，學生218人，其中男生110人，女生108人。

2.研究時間

2011年11月至2014年6月（從初一到初三）。

3.研究方法

（1）文獻資料法：充分查閱圖書館、網(wǎng)站的相關(guān)文獻資料。（2）問卷調(diào)查法：問卷設(shè)計遵照社會學調(diào)查問卷的設(shè)計和方法，對所設(shè)問題通過篩選。在實驗后分別向?qū)W生發(fā)放問卷個218份，回收218份，有效率100%。并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計對比和分析。（3）數(shù)據(jù)測試和分析法：在實驗前、試驗后對學生分別進行德育考核和學業(yè)測試，采用學校德育評價標準進行評價，并用計算機軟件（MicrosoftExcel和SPSS）進行統(tǒng)計，對比和分析。

三、實施過程

1.“爭先班”的成員組成：“爭先班”的成員由年級5個班中每班7人組成，共35人：a、在期中或期末考試中，每班考試成績較差幾名同學；b、在期中或期末考試中，退步較大的同學；c、在平時表現(xiàn)極差的同學：以課堂日志記錄為準；d、身上有年級或?qū)W校處分的同學。

看出初一新生的問題主要是集中在學習成績和欠交作業(yè)方面，課堂紀律差也占了相當大的部分，另外有4人是觸犯學?！傲闳萑虠l例”動手打架而處分的。

2.退出“爭先班”的條件：退出“爭先班”的條件：a、在期中或期末考試中，“爭先班”中進步較大的；b、在期中或期末考試中，在“爭先班”中進步較大的；在期中或期末考試中，年級中進步較大的；d、撤銷年級或?qū)W校處分，并由全體教師提出在平時表現(xiàn)優(yōu)秀的同學；e、對年級或?qū)W校有突出貢獻的同學：區(qū)級以上比賽前3名，市級以上比賽前6名；f、參加義工活動服務時間累計達到20小時以上。

3.“爭先班”的精神：“做更好的自己”：戰(zhàn)勝自我，超越自我，不斷獲得進步和發(fā)展。

4.“爭先班”的管理：我們?yōu)椤盃幭劝唷痹O(shè)立了專門的管理機構(gòu)：執(zhí)行班主任：年級長；管理組成員：副校長、德育主任，幾個人分工合作，共同管理，并制定“爭先班”課程表，“爭先班”課堂評價表。

上課安排：安排在周一至周五第9節(jié)。

二、每月統(tǒng)計平均值并在年級公開欄公布一次。

四、結(jié)果與分析

1.實驗后年級德育情況

的數(shù)據(jù)可以看出，三年來“爭先班”的學生主要是學習成績差、欠交作業(yè)的排在前2位，課堂紀律差、有處分學生、生活習慣差的排在后面，證明了“爭先班”的實驗研究是非常成功的。我校2014屆“爭先班”學生郭敏軒，抽煙、逃學、勒索、打架，曾是他的全部生活；監(jiān)獄，似乎就是他的未來。我們冒雨到十公里外家訪，了解他的家庭境況：離異、嗜賭、貧困……內(nèi)心不禁柔軟起來，對于一個13歲的孩子而言，這是生命不能承受之重啊！每個問題孩子背后都有一個悲催的故事，當你讀懂這個故事，你對這些問題重重的孩子就會多份寬容，多份理解，多份耐心。春風輕輕吹拂，生命欣欣向榮，最后這位學生浪子回頭，畢業(yè)后他給班主任寫了封2000多字的感謝信。這位學生中考只有366分，當全社會的目光都去關(guān)注700分以上人數(shù)（中考）以及狀元和重本率（高考）的時候，我們?nèi)绾稳ピu判回頭是岸的教育價值。困難的生活得到幫助，受傷的心靈得到慰藉，迷津的未來得到指點……有溫度的教育才是好教育。

2.實驗后年級成績情況

通過實驗后年級成績數(shù)據(jù)可以看出，2014年6月初三中考成績六科合格率62.6%，七科合格率269.9%，總分553.93分，創(chuàng)校史新高；從D率來看，7科總分100%；從E率來看，只有語文、英語2個學科有差生，總分和其它學科沒有，說明了三年來經(jīng)過嚴格的“爭先班”實驗后發(fā)現(xiàn)，學生在學習成績方面得到了顯著提升。學生從年級成績靠后，在經(jīng)過（下轉(zhuǎn)255頁）

（上接204頁）長時間的鍛煉和自我約束之后，教師引導學生加強自我鍛煉和自我提升，學生的學習成績在年級里上升幅度較大。針對底子薄、基礎(chǔ)差、學習動力不足、自制能力較差的學生來說，他們的學習更需要一種精神支撐、一個目標支撐、一些鼓勵支撐、一些好習慣支撐、一些好校風、班風支撐。而這些支撐以及支撐的形成，主要來源于德育。所以，提高初中生的學習成績，從德育入手、增加德育元素，定會做到事半功倍。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過對年級中學習成績、行為舉止較差的學生納入到“爭先班”，在“爭先班”內(nèi)進行學習輔導和德育教育，端正學生的學習態(tài)度，對學生加強行為、儀表以及學習態(tài)度方面的德育教育，幫助學生實現(xiàn)自我提高。另外，還對學生要求開展體育訓練，比如耐久跑訓練，鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習耐力、意志力。加強對差等學生學習方法的培訓，教會學生掌握學習技巧，全面提升學生的學習成績。這種“爭先班”的試驗，不僅能夠讓學生認識到自身的不足，同時還能夠?qū)W生進行針對性訓練，有助于提升學生的學習成績和個人德育素質(zhì)，對于促進學生成長和成才有著十分重要的促進作用，讓學生做更好的自己。

2.建議

（1）防止激進化管理，尊重每一位學生

雖然“爭先班”的學生成績比較差，但是對于這類學生的教育切不可抱著“拔苗助長”的心態(tài)。教育的目的是為了讓學生明白自身的不足，克服自身缺點以及糾正自身常犯的錯誤，幫助學生懂得如何分辨是非，并且愿意建立自信朝著正確的方向努力提升自己。因此，對于“爭先班”學生的教育切不可采取激進化管理措施，要尊重每一位學生，明白每一位學生的不足，給予學生耐心指導，幫助學生成長。

（2）耐心對待學生，鼓勵學生

因為“爭先班”的學生普遍在自我約束方面表現(xiàn)力不足，很容易受到外界干擾而影響學生的成長，對于這類學生而言，教師應該做的耐心對待他們，鼓勵他們，讓他們看到自己的長處，并且進行自我激勵。要給予這部分學生足夠的信心，而不是一味的呵斥學生的不足。尊重每一位學生的個體獨立性，找到每一位學生身上的優(yōu)點。針對學生身上存在的不足各個擊破，多方面多角度多策略提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳東強《美好教育，幸福人生》.