王維軍

【摘 要】初中語文的學習是一個重要的過程，而課堂教學起著至關(guān)重要的作用，提高語文課堂教學的質(zhì)量是每個教師都在努力探尋的話題，在課堂中，教學形式的多樣化，基礎知識的強化訓練，語文人文性和工具性的結(jié)合，學生語言應用能力的培養(yǎng)，以及課后作業(yè)的有效反饋，都成為決定課堂教學質(zhì)量的因素。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學效果 研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0052-02

現(xiàn)在的語文教學課堂上，時常感覺到缺少了點優(yōu)化的教學過程。由于教師缺失了課堂教學語言的魅力，課堂上缺乏靈動的活力，教法呆板，學生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性。初中學生對語文的重視程度越來越低，不少學生把語文課當作自習課來上，語文課堂教學的質(zhì)量也達不到預期要求，因此，我們必須要探索出提高語文課堂教學有效性的最新方法。

一、教學形式多樣化，誘導學生獨立思考

我國目前普遍采用的是班級教學形式，既有優(yōu)越性，又有其局限性。在教學過程中，教師可以采取情景式的教學模式、以質(zhì)疑提問的教學模式、自主探究性的教學模式、綜合型的教學模式等多種不同的課堂模式來激發(fā)不同學生的學習興趣。開放性的語文教學可以讓學生更快更好地融入到學習氛圍中，同時，教師應該積極引導學生獨立思考，激發(fā)學生對語文的探索求知欲望，語文課堂教學只有實現(xiàn)了多樣化，才能充分調(diào)動學生語言思維及操作的積極性，才能提高教學效益，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)學生人文精神與語文素養(yǎng)

實施語文素質(zhì)教育進程中教師應將學生作為學習主體，面向?qū)W生開展優(yōu)質(zhì)教學課堂方案設計，采用研究性學習、綜合性、討論式、創(chuàng)新性學習等教學模式科學體現(xiàn)系統(tǒng)性的學習方式、整合性的學習功能與綜合性的語文學習內(nèi)容。教學實踐中采用綜合性教學模式應科學利用各類價值化資源，不僅應科學應用優(yōu)質(zhì)的語文傳統(tǒng)教學方式，同時還應借鑒他類學科精品教育方法，豐富開展語文實踐教學活動，促進課內(nèi)與課外教學的良好結(jié)合，優(yōu)化教學效果。同時還應科學注重在生活體驗、社會實踐與各類實際情境之中有針對性的培養(yǎng)初中學生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，進而實現(xiàn)促進學生全面持續(xù)發(fā)展的科學教學目標。初中語文教學具有較強的工具性與基礎性，因而確定了語文學科必定包含重要、豐富的人文資源。因此在實踐教學中教師應充分注重語文學科教學中具備的人文性，科學利用生動豐富的語文教材人文資源，采用循序漸進的熏陶、滲透、有針對性感染，科學塑造學生形成健康向上的個性與崇高優(yōu)質(zhì)的人格。令學生在良好掌握學科知識、文學技能的基礎上學會規(guī)矩做人、嚴謹認真治學，主動積極向上發(fā)展，全面提升人文精神與語文素質(zhì)。

三、重視培養(yǎng)學生的應用能力，提高學生的語文實用能力

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。教的本質(zhì)在于引導、點撥，而導則重在培養(yǎng)學生獨立應用所學知識的能力。教師要以學生為主體，對學生的語文應用能力進行分項集中訓練，努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關(guān)，在不加重學生的負擔的基礎上，讓學生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識和技能?！白⒅剡\用”是針對學習的目的和中考試卷對基礎知識的考查重在運用這個特點來提的。如今的初中生常常辭不達意，缺乏思想的迸發(fā)，不知道怎么表達自己的觀點，寫作能力欠缺，受網(wǎng)絡的影響頗多，早已沒有語文該有的嚴謹和科學。加強學生的語文應用能力，我們要求學生不僅要學得扎實，更要學得靈活，不要死記硬背，提倡靈活運用。只有提高學生的語文實用能力，使學生明顯體驗到進步和成功的喜悅，增強學習語文的自信，大大提高語文學習的積極性，才能在語文課堂教學中真正起到事半功倍的作用。按照初中學生的心理特點，和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則，根據(jù)學生不同的性格特點，著重培養(yǎng)學生的基礎知識運用能力。

四、把握課堂機會，讓學生充分參與課堂教學過程

課堂教學是語文教學活動的主要呈現(xiàn)方式，教師要把握好課堂教學節(jié)奏，多給學生主動參與的機會，努力為學生營造活躍的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。首先，教師必須要求學生在課前預習基礎內(nèi)容，一些生僻字詞學生要主動去查閱詞典，課后基礎習題學生要能夠給出初步的答案；其次，在教學過程中，教師可以安排學生自主學習，教師可以先準備好學習大綱，每一個學生都可以據(jù)此表達自己的觀點，學生之間可以互相討論，教師要根據(jù)學生自主學習的情況開展下一步的教學，一方面要糾正學生出現(xiàn)的錯誤，另一方面要重點解決學生不能處理的疑難問題。這種教學方式是比較靈活的，學生不僅可以充分發(fā)揮出自己的智慧，教師也可以根據(jù)學生的學習情況和學生更好地進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題。課堂教學內(nèi)容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學效果明顯會得到提高。

五、利用多種資源，拓寬初中語文教學空間

課程資源的開發(fā)和利用，就是根據(jù)課文的特點，適當?shù)剡M行穿插、遷移、補充、收集、交流、研討的教學活動，教師要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，而不僅僅是只在課堂上進行語文教學。語文的學習是多方面的，優(yōu)秀的文學作品離不開普通的現(xiàn)實生活。教師尤其要能夠整合生活中各種資源，通過開展課外活動去拓寬學生的視野，讓學生體驗到更多的通過課堂講解無法表達的東西，通過各種途徑去提升學生的文學素養(yǎng)。比如，教師可以把學生分成多個興趣小組，組織學生采集寫作素材，讓學生在課堂上能夠?qū)懗龈玫淖魑?，提高學生的寫作能力；教師也可以組織學生開展演講活動或是競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生有更好的課堂表現(xiàn)。

總之，初中語文教學中科學實施素質(zhì)教育尤為重要，有利于培養(yǎng)學生掌握綜合學習能力，提升人文意識素養(yǎng)水平。因此初中語文教師只有因材施教、創(chuàng)新教學方式、注重學生綜合能力的培養(yǎng)，才能全面提升教學水平、優(yōu)化教學效果，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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