汪圖貴

摘 要：眾所周知，在課改基本理念的有效貫徹落實下，構(gòu)建具有生態(tài)性的課堂，即尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，學(xué)生在課堂活動中積極主動地參與。這不僅符合與此次課改“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念相吻合，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展，對學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高都有著密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為數(shù)學(xué)教師必須要面對，也必須要加以解決的關(guān)鍵問題。我們只有在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)時間、空間、學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知需求，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展，讓一個個鮮活的生命之花在數(shù)學(xué)課堂上怒放，只有這樣的課堂才能稱之為高效。

一、結(jié)合生活進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時按照教材內(nèi)容進行灌輸，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)到的都是死知識，不具備靈活運用知識的能力。在解決實際生活中的問題時，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進行，教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學(xué)生學(xué)會運用知識，提高他們解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。因此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合生活情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進行新知識的探究，使他們在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，清楚在何種情況下運用這些知識解決實際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學(xué)過程中，能讓學(xué)生潛移默化地獲得運用數(shù)學(xué)知識的意識，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地進行新知識的探究。例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時，教師可以通過溫度、海拔高度等生活知識來讓學(xué)生明確引入負數(shù)的必要性，使他們從直觀角度理解負數(shù)表示的意義，加深他們對有理數(shù)的理解，使他們掌握知識的本質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)“平行”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生進行自主探究平行的概念，然后讓他們結(jié)成小組進行討論：說說生活中有哪些平行問題。通過討論，學(xué)生說出了人行道上的線之間是平行的，雙杠的兩個橫杠是平行的，兩個電線桿之間也是平行的等。在討論中，學(xué)生結(jié)合實際生活中的平行問題深刻地理解了教材中平行的概念，對抽象的數(shù)學(xué)知識有了直觀的認識，有利于促進他們數(shù)學(xué)思維的深入，提高他們的探究能力。

二、從學(xué)生的探究點出發(fā)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性人格，而且對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，進而使學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。例如，在教學(xué)《等腰梯形的性質(zhì)與判定》中的判定定理時，為了給學(xué)生搭建一個探究的平臺，也為了幫助學(xué)生一定的問題意識，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①思考：一組對邊平行且不相等，另一組對邊相等的四邊形是等腰梯形？②在一梯形中，如果不平行的兩邊相等則說明是等腰梯形？③思考：兩個底角相等的梯形是等腰梯形？……引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并動手進行證明。比如，已知：在梯形ABCD中，AD∥BC，且∠D=∠C，求證：AD=BC，四邊形ABCD是等腰梯形。讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中進行探究，這樣不僅能夠落實以生為本的教學(xué)理念，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的

能力在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知能力和數(shù)學(xué)實際水平，并結(jié)合初中學(xué)生周圍生活常見的實物和實例，創(chuàng)設(shè)良好的問題課堂情境，促進學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。只有學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，才能夠真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。反之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動參與到學(xué)習(xí)中，則會嚴重影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”的知識點時，為了讓學(xué)生能夠初步理解立體圖形與平面圖形的概念，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手參與圖形的剪拼，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。這樣有利于將抽象的幾何知識點轉(zhuǎn)變成為學(xué)生容易接受的形式，這對培養(yǎng)學(xué)生的圖形空間觀念、幾何直覺具有非常重要的作用。

四、深入鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案

教材是容納知識的重要媒介，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所使用的重要工具。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，教師必須立足于教材內(nèi)容，深入進行鉆研和分析，并結(jié)合學(xué)生的實際能力水平制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，從而幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容中所涉及的重難點知識。這樣不但有利于突出學(xué)生的主體地位，而且也有利于創(chuàng)造生動的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”時，教師便應(yīng)該在課堂教學(xué)之前深入研究教材內(nèi)容，包括同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種，體會平行公理及推論，然后再根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的知識技能目標，制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，從而最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，為創(chuàng)造生動課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，首先要求教師要精選所學(xué)內(nèi)容，精心安排好供學(xué)生自主探索、研究的“路線圖”——導(dǎo)學(xué)案。其次，創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)的主人——每位學(xué)生，在師生共同搭建的舞臺上盡情施展他們探究問題、解決問題的能力，盡情展示他們的才華。他們因為有了小組的團結(jié)合作與支持，敢想、敢說、敢做。他們因為有了教師的信任與幫助，敢于大膽嘗試，敢于大膽拼搏。讓學(xué)生體會到，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，而且“我要學(xué)得更好”不再成為一句空談。正是由于在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了以“生”為本，在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，才能既提高教師的教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生獲得“雙贏”。