柳志杰

摘 要：小學語文作為基礎教育性學科，在學校教育中具有至關(guān)重要的作用。在小學語文閱讀教學中，應著力調(diào)動學生的積極主動性，應著力于培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力，促進小學生個性化的形成和發(fā)展，讓學生在主動積極的閱讀活動中，培養(yǎng)其感悟、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)，為學生未來的終生閱讀學習奠定基礎。因此，在實際的教學中，教師應該充分的認識閱讀教學的重要性，并且結(jié)合學生的閱讀水平采取有效的教學方法開展教學工作，以不斷的提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，使學生在教師科學的教學下提高其閱讀的能力，促進學生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性探討

在小學語文閱讀教學中，由于小學生年齡較小，對于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學的閱讀方法，從而導致學生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學習任務，對學生的閱讀學習造成非常重要的影響。閱讀是人類特有的最普通的學習行為，是吸取文化財富、獲取知識、認識世界的重要途徑之一。閱讀教學在小學語文教學中占有相當重要的地位。針對于此種情況，在小學語文閱讀教學中，教師應采取有效的教學策略，全面的提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀學習上不斷的進步。

1 小學語文閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，對學生科學的開展閱讀教學是非常重要的，而這也是確保學生語文學習質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學語文教學中，教師也更加注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。由于語文是語言教學，是供學生日常交流以及閱讀之用的。只有不斷的提高學生的閱讀能力，才能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學生也才能夠?qū)φZ文知識有更加深入的了解，這對學生的長遠學習非常有利[1]。此外，對學生進行科學的閱讀教學還能夠發(fā)散學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這對學生的一生都將受用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應充分的認識到閱讀教學的重要性，并且采取有效的教學方法科學的開展閱讀教學工作，使學生能夠逐漸的愛上閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，實現(xiàn)學生的良好發(fā)展。

2 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在小學語文閱讀教學中，依然存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：①學生的閱讀量過少，無法實現(xiàn)良好的閱讀積累，長此以往，勢必會影響到學生閱讀水平的提高；②學生對閱讀缺乏興趣，導致此類問題的出現(xiàn)主要在于教師沒有為學生科學的布置閱讀任務，很多閱讀內(nèi)容過于的枯燥、乏味，難度較大，影響到學生閱讀的積極性，很多學生對閱讀學習開始反感，在閱讀學習中無法與教師進行密切的配合，同時存在著溜號、開小差的問題，嚴重的影響到學生閱讀學習的質(zhì)量；③學生缺乏科學的閱讀方法，導致學生閱讀效率不高，無法高質(zhì)量的完成閱讀任務，從而浪費了大量寶貴的閱讀時間。因此，教師應結(jié)合小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，采取有效的教學措施，全面的提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，促進學生閱讀水平的快速提高。

3 小學語文閱讀情境教學法

情境教學法指教師在實際教學中根據(jù)原文的內(nèi)容，緊扣教材主題創(chuàng)設情境，這種教學方法，能夠幫助學生獲得良好的教學體驗，使學生獲得身臨其境的感覺。就小學語文教學來說，教師應在實際教學中大力推行情境教學法，這就要求教師應在深入理解課文的基礎上，利用一些實物或多媒體來增加教學的直觀性和趣味性，并配以生動的語言描述，為學生營造良好濃郁的閱讀情境。這種教學方法，能夠增加閱讀教學的趣味性，加深學生閱讀學習的印象，使學生得到良好的情境熏陶，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情趣。

4 利用趣味性的教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣

首先，教師應確保閱讀教學內(nèi)容的趣味性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有趣的故事、寓言以及童話等，在課堂上以故事、寓言以及童話作為載體進行閱讀教學，而學生對于故事、寓言以及童話會非常感興趣，進而也會更加積極的投入到閱讀學習中，實現(xiàn)了良好的教學效果。其次，教師應確保教學方法的趣味性。教師可以將多媒體教學法、游戲教學法與小學語文閱讀教學工作進行緊密的結(jié)合，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在教師的科學引導下，能夠快速的掌握閱讀知識，提高閱讀能力。

5 認真反思閱讀，總結(jié)學習方法

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結(jié)學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中尤其要重視朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

6 結(jié)束語

提高小學語文閱讀教學能力，對學生養(yǎng)成終生閱讀學習習慣具有積極意義。新時代下小學語文老師應改變自己的教學理念，采用創(chuàng)新的閱讀教學方法，提升學生的語文閱讀能力，使小學語文閱讀教學更具實效性，進一步構(gòu)建富有趣味性、生動性、活力性的小學語文閱讀課堂。

在小學語文閱讀教學中，教師通過增加學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣以及指導學生運用科學的閱讀方法開展閱讀，提高了學生的閱讀水平，充分的調(diào)動了學生閱讀學習的積極性，使學生在教師的科學引導下，快速的掌握閱讀知識，對學生的長遠學習和長遠發(fā)展非常有利。在閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)新、靈活運用，只有這樣才能選擇到一個真正適合可行的學生的閱讀教學的形式，也就能真正地為你上好這一堂課打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉中慧.淺談小學語文閱讀教學的方法[J].才智，2009，11（11）.

[2]梁春蓮.“行為—認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理，2009（36）.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（3）.

[4]陳國富.探討小學語文閱讀教學的內(nèi)容及方法[J].考試周刊，2008，06（45）.