吳位英

摘 要：化學是一門自然科學，它應以實驗作為教學的基礎，大部分的化學理論都是通過化學實驗而得出，也需要實驗來予以證實，對于化學知識學習以及化學教學的開展也需要借助化學實驗來進行實現(xiàn)。通過化學實驗來進行教學能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生直觀的體驗和感受到各種化學知識，有效的強化學生的化學知識，掌握科學有效的探究方式，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學；高中化學實驗課程；教學實踐

伴隨我國新課標改革的逐漸深化，實驗教學也同樣面臨著改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，化學作為高中課程教育中的重要組成部分，對增加學生自然科學知識起著不可或缺的作用。而通過親自動手做化學實驗，可以充分調(diào)動學生的積極性，體驗和學習化學知識，掌握科學、有效的探究方法。

一、高中化學實驗改進的理論基礎

按照新課標要求，高中化學實驗的改進是為了使實驗在化學教學實踐中發(fā)揮更大的功能，以增強化學教學效果，提高學生的科學素養(yǎng)，因此，高中化學實驗的改進一定要遵循直觀性、簡約性、趣味性、安全性和科學性的原則，例如在苯酚化學性質(zhì)檢測的實驗中，為了能夠讓學生在短時間內(nèi)看到比較明顯的苯酚鈉溶液變渾濁的現(xiàn)象，很多化學教師會在實驗前往吹氣管中部加入少量的稀硫酸，這種方法雖然讓學生看到了苯酚鈉溶液變渾濁的現(xiàn)象，但是卻不能證明碳酸的酸性大于苯酚，這種方法有失科學性.作為高中化學教學的重要組成部分，化學實驗應當被視為化學教學的基礎，對化學實驗的改進應從教學方法和實驗手段兩個方面入手，注重對化學實驗過程的探究，優(yōu)化對化學實驗內(nèi)容的設計，對實驗的研究要按照一定的程序和步驟進行：確定化學實驗問題→設計化學實驗方案→控制實驗條件→探索實驗過程→觀察實驗內(nèi)容→處理實驗結(jié)果。

二、改進高中化學實驗的教學實踐

實驗教學的主要目的是為了傳授給學生最科學的實踐能力和學習能力，使學生在實驗過程中可以進行主動學習。我國教育體制改革對化學實踐進行了改進，以高中的化學實驗為案例，對其提出了明確的要求。例如，在探究Na2CO3性質(zhì)和應用的實驗中，具有以下幾個問題：首先，氣球在玻璃管口的位置難以固定，漏氣的現(xiàn)象較為常見；其次，由于吹氣球時會損耗大量的試劑，實驗的過程中無法及時添加濃鹽酸，導致實驗半途而廢或者沒有得到科學的結(jié)果。對于以上兩種問題的校正方法為：可以拿試管取代廣口瓶的操作，用兩個單孔膠塞代替雙孔膠塞，然后將支管處和氣球相連接。改進以后，能夠成功防止實驗過程中氣球脫落和漏氣的現(xiàn)象出現(xiàn)，節(jié)約了化學試劑的使用，并且在不影響其科學性的基礎上使實驗操作更為簡潔環(huán)保。

三、高中化學實驗教學改進策略的探究

在新課改的理念下，教師應做到引導并幫助學生科學的進行有效學習，在問題情境中，讓學生學會質(zhì)疑，學會思考。能夠自行在素材以及多媒體中搜集信息、獲取知識；根據(jù)不同的任務設計出有效的學習策略，進行有效的方案設計；調(diào)整學習過程，學會反思學習。

1.實驗教學手段的改進

隨著我國飛速發(fā)展，過媒體教學以及被高中各個學科廣泛應用，在化學的課堂教學中，使用也非常普遍。在這里，我們可以在化學實驗教學中應用現(xiàn)代的多媒體設備，利用多媒體的投影技術(shù)，將課堂化學實驗的過程進行放大，讓學生能夠更加直觀的觀察到實驗效果呈現(xiàn)的現(xiàn)象和過程，增加實驗教學的直觀性，提升實驗教學的科學性。不但如此，對于部分不宜在實驗室或者課堂上進行現(xiàn)場演示的實驗，也可以采用多媒體設備記性播放教學視頻，有效的進行課堂實驗教學，讓學生能夠了解規(guī)范的實驗操作方式，增強并實現(xiàn)化學教學的有效性。隨著我國對于化學實驗改革的不斷深入，微型化以及傳感器在化學實驗中的使用也越加普遍，有效的增強了化學實驗中的簡約性、安全性、科學性、直觀性以及趣味性。

2.實驗教學方式的改進

現(xiàn)今，探究式的教學方式已經(jīng)被引入化學教學中，這是一種新的教學方式，這種教學方式改變了我國傳統(tǒng)的講授式教學，成功的將化學中的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的探究式實驗，有效的培養(yǎng)學生對于實驗的探究能力；成功的將傳統(tǒng)的演示實驗變?yōu)榱藢W生進行分組實驗，有效的加強了學生的操作實踐能力。高中化學實驗教學實現(xiàn)了內(nèi)容上的整合，教師應良好的定位自身，適當新式課堂中的身份，優(yōu)化實驗方案，讓實驗擁有探究性、趣味性以及啟發(fā)性，有效的調(diào)動學生學習的積極性。

3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化化學實驗教學效果

在化學實驗教學模式改進的過程中，教師應該將自身的教師位置進行準確的規(guī)劃，教師在課程教學的過程中，應該屬于引導性的教學角色。傳統(tǒng)的教學模式并沒有將教師這種角色中進行準確的定位，在新課程標準的改革中，教師的角色進行了針對性的規(guī)劃。高中化學實驗課程教師首先應該按照課程教學目標進行問題的引導，這種引導性的問題可以使學生們進行充分的思維碰撞；接下來，教師應該將化學實驗的實驗性質(zhì)進行實際的操作，讓學生們分析實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因。通過這種模式的教學可以培養(yǎng)學生多角度問題分析的能力，使用主動思考的形式進行化學結(jié)果的充分掌握。在這種教學實驗結(jié)束之后，教師還可以根據(jù)該實驗進行其他相關(guān)實驗的延伸，以這種延伸的模式使學生們進行相互的結(jié)果討論，并將這種化學問題放在生活的實際用處中，展現(xiàn)化學自身的學科魅力，讓學生感受到化學知識在生活中無處不在的實用效果。

高中化學教程中，想要提高學生的實驗探索能力與學習積極性，就要對實驗進行必要的改革，特別是對化學的理論基礎知識的利用，并且要強化師生在課堂上的合作與交流，進一步改進實驗的設備與器材，優(yōu)化其實驗措施。經(jīng)過改進高中化學實驗的措施，促使高中化學實驗有效改進。同時，還能提升學生的探究能力，充分調(diào)動學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對化學實驗的熱情，提升學生的科學文化素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

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