張慧然

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0119-01

品德是一個人走向成功至關(guān)重要的因素，優(yōu)良的品德，是一個人的修養(yǎng)，表現(xiàn)出了無窮魅力。表現(xiàn)在小事及細節(jié)方面，體現(xiàn)出謙讓、關(guān)愛、誠實、勤勞等品質(zhì)。既然品德對于一個人、一個社會是如此重要，那么如何讓在校的孩子也能有好品德，走出門都能體現(xiàn)好素質(zhì)呢？我覺得這與思想品德課怎么上有著重要關(guān)系。

一、思想教學品德中存在的問題

（一）學生的主體地位沒有體現(xiàn)

雖然中小學教學方法一直在進行改革，但是中小學思想品德教學課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學大綱的要求，空洞死板地給學生進行教學，忽略了學生的主體地位。

（二）教材和生活缺乏聯(lián)系

很多教師在進行教學的時候，總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內(nèi)容，學生學習的知識只是停留在教材中。而教材為了適應(yīng)所有學生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學生的個體有所體現(xiàn)，所以學生只是學到了表面上的理論知識，并不能進行生活實際的聯(lián)系。

（三）沒有使用典型的價值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數(shù)，學生在學習教材的時候，通常只能是使用有限的案例進行生活聯(lián)想，并不能掌握最新的動態(tài)消息。教師在教學的時候，也缺乏最新知識的引進，在現(xiàn)實生活中代表性的案例沒有給學生介紹，學生的想象能力和創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)，學生的思想出現(xiàn)偏差也不能及時進行糾正，導(dǎo)致了學生判斷是非的能力并不能快速提高。

二、加強中小學思想品德教學的策略

（一）提高學生的主體地位

在新課標的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學的思想，認識到學生在教學中的主體地位，注重學生主觀能動性的體現(xiàn)，讓學生成為課堂教學的主體。教師要改變原來的教學思路，將課堂更多的留給學生，做好教師的引導(dǎo)作用。教師在進行教學的時候，要注重學生學習興趣的提升，主動和學生進行溝通交流，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生的思維習慣，制定符合學生學習特點的策略。

（二）教材要和生活緊密聯(lián)系

思想品德選擇的課程都是和生活聯(lián)系非常緊密的，所以教師要善于使用這些機會，更加貼近生活。教師在進行教學的時候，要給學生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識，讓學生能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展知識面，豐富教學的內(nèi)容，領(lǐng)會生活的本質(zhì)。例如在進行農(nóng)村教學的時候，教師就可以利用便利的條件，讓學生去農(nóng)村感受農(nóng)村生活的環(huán)境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們在享受著寬松的生活環(huán)境，新鮮的空氣，每個人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學活動才會讓學生更加喜歡思想品德的教學。

（三）進行多種課堂活動

中小學生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教師在進行教學的時候，盡量采用多種活動，提高學生的精力，讓學生投入的進行思想品德的學習。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用多媒體技術(shù)，給學生播放思想品德相關(guān)的視頻動畫，讓學生充滿了觀看的興趣。

（四）重視學生自身的體驗

教師要提高自身的素質(zhì)，善于用實際行動感化學生，能夠在良好的榜樣作用下進行學習。教師要重視學生自己情感的體驗，讓學生在思想品德學習之后，真正的應(yīng)用到實際生活中，提高思想品德教學的價值。例如在進行我的體育活動學習的時候，教師就可以組織學生講述自己在體育活動的時候遇到的真實案例，讓學生通過自己事跡的描述，提高學生的情感表達能力和對事物的反應(yīng)能力。

三、中小學思想品德教學的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。

在中小學思想品德教學中，情感體驗是教學過程中的重要組成部分，而實現(xiàn)情感教學的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過恰當?shù)慕虒W情境來展現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅可以幫助學生學習和了解思想品德知識，同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價值。例如，在進行《我們的校園》教學時，由于這是一節(jié)實踐活動課，教師可以組織學生在校園內(nèi)開展教學，不僅僅局限于教室之中，可以設(shè)計一些學生都比較喜歡的活動，像跳繩、跑步和踢毽子等，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓中小學生親身體驗，參與其中，從而加深對教材內(nèi)容的理解與認識，通過各種活動體驗，可以感受到在生活中處處是教學。

（二）實施懸念式教學方法。

懸念是活躍學生思維的有效途徑之一，同時也能夠激發(fā)中小學生強烈的好奇心與求知欲。所以，在具體的教學實踐中，中小學思想品德教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的實際情況與個性特征，精心設(shè)置懸念開展教學活動，讓學生進入學習狀態(tài)。例如，在進行《社會呼喚誠信》教學時，教師就可以設(shè)置一個懸念：讓中小學生說誠信成語、講誠信故事，表現(xiàn)優(yōu)秀者有獎勵？中小學生為了得到獎勵就會積極參與學習，讓學生在講誠信故事或說誠信成語中認識到誠信的重要性與真實含義，并且自己也或做一個誠信的人，而獎勵則可以是一個榮譽稱號、一朵紅花或一句表揚等。

（三）時事閱讀與課外延伸。

在教學過程中，可以讓學生多增加一些見聞或知識，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時事，把思想品德教學延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時間，讓學生匯報一下自己所總結(jié)的信息，不僅可以激發(fā)學生學習思想品德知識的熱情與動力，同時也能夠提升教學質(zhì)量。例如，在《祖國江山的保衛(wèi)者》教學中，教師要讓學生知道中國人民解放軍是祖國江山的保衛(wèi)者，服兵役是每個公民的光榮義務(wù)，了解解放軍戰(zhàn)士的革命斗志和奉獻精神，知道中國人民解放軍是人民的子弟兵，從而了解到國防的重要性。讓學生感受到駐守邊疆的人民解放軍不畏艱苦，為國奉獻的情懷，體會軍隊與人民的魚水之情，熱愛解放軍。在學生思想品德知識的同時，還能夠提高自身的思想覺悟，逐漸提高思想品德修養(yǎng)。

四、豐富教學活動，踐行感恩實踐

（一）在《思想品德》課程開展的過程中，思品教師可以借此時機來開展以“感恩”為主題的各種專題性講座，并促使他們投入到感恩實踐中來，以不斷培養(yǎng)學生的感恩意識。

（二）用先進的事跡感染人。在開展思品教學的過程中，思品教師可以在課堂教學中適當插入一些先進的人物事跡，比如汶川大地震后，13名唐山農(nóng)村兄弟所組成的志愿者隊伍積極投入到地震的救援工作中來，這是因為他們沒有忘記唐山地震時候全國人們及時伸出援助之手等等，這就是感恩的具體表現(xiàn)。

總之，兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。