江婧

摘 要：聲樂課作為高校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，受到了高等院校的廣泛關(guān)注。當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在諸多不足和缺陷，因此無法發(fā)揮出聲樂教學(xué)的教育作用。筆者著重分析了當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容和方法，闡述了改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的相關(guān)策略，以期為聲樂教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；模式分析

學(xué)前教育在教育體系中具有重要的地位，其中的聲樂教學(xué)對于兒童創(chuàng)造力和音樂素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容和幼兒園的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，因此，高校需要針對當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且應(yīng)用有效的教學(xué)方法來開展創(chuàng)新性和實(shí)踐性的聲樂教學(xué)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的突出問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

許多高校的聲樂課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新性和合理性。由于沒有正確的課程定位，并且缺乏專業(yè)技能的內(nèi)容，所以比如幼兒歌曲編排、表演、欣賞的課程無法開展。學(xué)生由于缺乏聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)能力，難以對幼兒進(jìn)行聲樂教學(xué)。高校的學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)模式整體借鑒了專業(yè)音樂院校的形式，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難度過高，這并不符合學(xué)前教育的教學(xué)特點(diǎn)。教師在聲樂教學(xué)中過于重視對演唱技巧和嗓音的控制，但是沒有明確兒童的歌唱特征。大多數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)沒有設(shè)置合理的聲樂課程，其教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)聲樂教學(xué)對兒童的啟蒙作用，社會實(shí)用性缺乏。

（二）教學(xué)模式單一，方法不當(dāng)

當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂仍然是老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把大量的時間花費(fèi)在提問上，這種效率低、模式單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)不到扎實(shí)的聲樂知識，同時也沒有掌握到實(shí)用的聲樂技巧。一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)都是統(tǒng)一授課的方式，即班級學(xué)生一起聽課，教師統(tǒng)一講解。這種教學(xué)模式便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互借鑒、學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己較之同學(xué)的不足，不足之處就是教師無法照顧到每個人的學(xué)習(xí)，無法實(shí)施針對性教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以跟上課程進(jìn)度。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）確保教學(xué)內(nèi)容的合理性

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在不同的課程中有相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)。聲樂課程的初級階段需要重視對樂理的講解，在聲樂練習(xí)中，教師需要注重對聲樂學(xué)習(xí)方式的講解。一般來說，教學(xué)中都會采用主流的“中國式唱法”，這種演唱方法可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其學(xué)會使用演唱民俗歌曲的方法，同時這種唱法比較符合國人的審美觀念。

在學(xué)生掌握了一定的聲樂知識后，教師可以開始關(guān)注專業(yè)知識的教學(xué)，在課程中加入一些兒歌的演唱的內(nèi)容，在相關(guān)課程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的中國唱法，進(jìn)而磨練自己的演唱技巧。對于《世上只有媽媽好》《讓我們蕩起雙槳》這些難度較高的兒歌，教師可以著重講解其中需要用到的演唱技巧，以此來培養(yǎng)學(xué)生們扎實(shí)的歌唱能力和水準(zhǔn)，這可以為學(xué)生將來的幼兒音樂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用情感教學(xué)的方法

歌唱是表達(dá)感情的藝術(shù)形式，想要唱出歌曲的情感，就必須首先投入自己的感情，把自己打動，以此來提升歌曲的感染力。教師來講解聲樂知識之前需要為學(xué)生充分講解歌曲的相關(guān)背景故事，讓學(xué)生明確作曲者的目的和作曲心態(tài)，并且了解歌詞的含義。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行深入的理解，在把自己的想象和情感融入到歌曲演唱中，只有這樣才能展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，讓聽者產(chǎn)生共鳴。比如在演唱《鼓浪嶼之波》這首歌曲時，教師首先講解歌曲的時代背景，讓學(xué)生了解這首歌是唱的對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈祈盼，這種情感感染式的教學(xué)方法可以有效提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐在聲樂學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，教師需要組織學(xué)生參加多種演出活動來培養(yǎng)其實(shí)踐能力。同時，學(xué)生應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造文藝演出的機(jī)會，組織進(jìn)行文藝匯演或者音樂比賽等活動。學(xué)校也可以和事業(yè)單位以及企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行演出。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能獲得珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠加深自己的聲樂知識，提升自己在舞臺上的自信。實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，學(xué)生在幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，可以增強(qiáng)自己和幼兒的溝通能力，加深對教學(xué)要點(diǎn)的掌握，并且為將來的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

綜上所訴，聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中有著中要地位，當(dāng)時當(dāng)前的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，其中有著較多的問題需要進(jìn)行解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，并且在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有教師在教學(xué)中不斷的吸取新的理念，并且不斷反思自己的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)幼兒教師。

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