李艷林

摘 要：當前環(huán)境下，初中英語教學目的主要是應(yīng)付考試，因此過于注重單詞記憶和語法講解，忽視對學生人文情趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學過程中引入情趣教學，以提升學生學習興趣為基礎(chǔ)，以提高教學質(zhì)量為目標進行情趣教學。本文主要對初中英語情趣教學的內(nèi)涵及特點進行分析，并提出初中英語情趣教學實施策略，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；情趣教學；實施策略

一、初中英語情趣教學的內(nèi)涵及特點

1.初中英語情趣教學的內(nèi)涵

情趣，顧名思義，即情感和興趣。情趣教學中的“情”主要指師生之間的情感和良好的師生關(guān)系，教師將愛傾注在學生身上，以情動人，以情感人，使學生感受到教師的關(guān)愛，自覺愛戴教師，喜歡教師以及延伸至他所教的學科，情趣教學中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學，激發(fā)學生的學習興致，在寓教于樂的過程中，提高學習效果，激發(fā)學習情趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂，令人開心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競賽，富有深奧哲理的諺語，使人身臨其境的多媒體等，英語情趣教學，就是在英語教學活動中，以情感為基礎(chǔ)，教師在教育學和心理學理論的指導下，通過富有藝術(shù)地層層誘導，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，達到認知和情感的和諧統(tǒng)一。更大程度上提高學生的英語學習，實現(xiàn)快樂教育。要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識的積極情感。

2.初中英語情趣教學的特點

（1）主體性：在情趣教學中，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，充分重視學生學習的積極主動性和課堂參與。通過形式多樣的活動，讓學生在強烈的興趣激發(fā)下主動參與教學活動，實現(xiàn)師生、生生之間的多元互動，以此激活課堂，迸發(fā)創(chuàng)造熱情，釋放競相綻放的正能量。

（2）愉悅性：人文主義教育家們高度尊重人的個性和自由，要求教學活動成為使人感受到愉悅的藝術(shù)。

（3）主觀性：情趣教學注重通過情境的創(chuàng)設(shè)、語言的強化激發(fā)學生學習語言的興趣，引發(fā)他們的學習情趣，因此情趣具有主觀性。情趣的主觀性首先要求主體有深入了解的意念，對一個漠不關(guān)心的主體，任何外界的環(huán)境都是空無一物，只有外部情境與主體的內(nèi)心發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，才能激發(fā)情趣，才能引起主體的觸動。

二、初中英語請于教學實施策略

1.改革傳統(tǒng)教學觀念，樹立情趣教學理念

傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新課標改革的要求，必須對其進行改革，以便進一步適應(yīng)新課標要求，進一步滿足學生的需求。新課標要求初中英語教學過程中，要從對傳授語言知識的重視程度轉(zhuǎn)移到重視語言知識技能并重的方向，重視學生交際能力發(fā)展，并促進學生對語言進行應(yīng)用。另外，還要重視語言知識學習，通過語言知識了解與學習，加上對語言結(jié)構(gòu)和功能的理解，提高對語言的深入認識，使學生得到全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為教學主體，多了解學生的心理動態(tài)，在教學中加入情趣教學理念，讓課堂教學充滿趣味性，提高學生的學習興趣，并調(diào)動學生主動學習性，讓學生更積極投入初中英語教學過程中。教師在教學過程中要重視與學生之間的交流與溝通，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為初中英語情趣教學順利開展奠定基礎(chǔ)，并進一步推進情感教學實施。

2.利用有關(guān)實物，激發(fā)學生情趣

教師在展開英語教學的過程中，喚起學生學習英語的興趣是十分重要的。因此，教師應(yīng)把握一切機會來喚起學生的興趣，從而促進教學目標的實現(xiàn)。教師在上課前可以為學生準備好有關(guān)教學內(nèi)容的小物件，在講解詞匯時，可以一邊展示實物一邊用英語說出其名稱。例如，教師可以說：“This is a/an...Those are...”這樣就可以吸引學生的注意力，學生對所學的知識也會更加感興趣。又比如，教師在講解Is this your pencil？的有關(guān)內(nèi)容時，可以一邊指著手中的小物件，一邊向?qū)W生提問：“Whats this in English？”學生回答：“It is a pencil box.”通過反復練習，學生就能牢固地掌握相關(guān)知識點了。教師在講解句型時也可以利用此方法，如在講There be...以及Whats in the...？時，教師可指著某位學生的書包說：Whats in the schoolbag？Is there any rulers in the bag？學生會做出積極回答，這便有效實現(xiàn)了教學目標。此外，在教學過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生展示一些生動有趣的圖畫，促進學生對知識的理解、記憶與運用。通過圖片的展示可以將教材中的抽象知識形象化，且圖片也很容易帶入課堂，不受條件限制。教師可以收集或制作一些圖片，以讓學生自主繪畫。例如，教師在講解Vehicles有關(guān)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提問：“How do you get to school？”然后再展示自行車、小轎車、電動車、巴士等圖片給學生觀看，學生立即會被這些生動的圖片所吸引，能有效提高學生的學習興趣與效率。又比如，教師在講解Wheres the post office？一文時，文章的主要內(nèi)容是如何運用英語來問路與指路。教師可以利用相關(guān)圖片，或為學生畫出表示方位的圖，然后說：“This is a post office，it is next to...Where is the...”這樣的教學方式能夠活躍課堂氣氛，喚起學生學習的積極性，促進學生更好地掌握知識。

3.評價機制多元化

傳統(tǒng)教學方式采取“滿堂灌”的形式，教師與學生之間很少互動，教師設(shè)置完問題后，往往沒有給學生留下充足的時間思考就急于向?qū)W生宣布問題的答案，不能有效促進學生思維能力提高。另外，教學評價機制的單一性在很大程度上制約教學質(zhì)量提高。合理的評價機制不僅能促進學生的認知發(fā)展，而且能滿足學生的情感需求，因此，教師要重視評價機制的多元化，旨在提高學生綜合能力與水平。對于初中英語課堂教學來說，評價是一種手段而不是最終教學目的，教師要進行區(qū)分。在初中英語情趣教學過程中，教師要根據(jù)學生的水平、學生參與的情境、學生的表現(xiàn)情況進行綜合評價，注重學生之間的差異性，尊重并積極促進學生個性發(fā)展。教師在評價過程中要以肯定為主，不能挫傷學生學習積極性和主動性。評價方式應(yīng)該采取學生互評的形式，讓學生從多個角度了解到自身不足，從而更清楚地認識自己。

三、結(jié)語

初中英語情趣教學是一種十分有效的教學方法，它能夠充分喚起學生學習英語的積極性，有助于培養(yǎng)其情感，能夠從本質(zhì)上提高他們的學習能力及整體英語水平。初中英語教師應(yīng)不斷地深入研究教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學，促進學生英語能力的全面提升。