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        淺析高中英語教學中如何運用微課

        2017-05-09 20:18:37李俊邑
        青年時代 2017年9期
        關(guān)鍵詞:運用高中英語微課

        李俊邑

        摘 要:隨著信息時代的來臨,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到社會各個領(lǐng)域,尤其是在高中英語教學中開始引入 微課教學模式,這對傳統(tǒng)教學模式造成了沖擊,注入了新鮮血液,有效提高了高中英語教學效率。接下來在本文中將分析高中英語教學中微課教學的重要性,并闡述微課在高中英語教學中的具體運用以及所需注意的問題。

        關(guān)鍵詞:高中英語;微課;運用;問題

        隨著時代的快速發(fā)展,我國教育部門開始對教育體制和教育理念進行改革,引入微課教學模式,這在很大程度上促進了我國高中英語教學質(zhì)量的提升。微課主要是以視頻資源作為教學方式,用視頻全方位的記錄教學知識和重點,在課堂上學生不必再以講授的方式接受知識,有效調(diào)動了學生的英語積極性,在高中英語教學中廣受歡迎。

        一、應用微課教學對提升高中英語教學水平的影響

        我國是近些年引入微課教學模式的,而在國外早就已經(jīng)有成熟的微課教學體系,最早是由美國人在《高等教育紀實報》提出的,因此,我國在微課教學方面與西方發(fā)達國家還是存在很大差距,我國必須要根據(jù)我國的教學情況,合理改進微課教學模式,使其適用于現(xiàn)有教學體制。

        (一)豐富高中英語課堂教學形式

        在傳統(tǒng)高中英語教學模式中,教師主要是采取填鴨式教學方式,學生一直處于被動學習地位,英語知識較為枯燥,無法激發(fā)學生的學習興趣,而微課教學模式引入后,打破了傳統(tǒng)教學模式的局限,學生在課堂上觀看微課視頻,不僅可以更為生動、形象地了解抽象的英語知識,還可以發(fā)揮自己的思維想象能力,有效調(diào)動了學生的積極性,提高了高中英語教學效率。

        (二)師生課堂互動增加

        在高中英語課堂中應用微課教學模式,教師可以有更多時間為學生解答疑惑,實現(xiàn)與學生的一對一交流,教師可以采取分組學習的形式進行教學,增強學生之間的互動,緩解高中英語課堂氛圍,吸引學生的注意力。

        (三)差異化教學,有助于學生個人能力培養(yǎng)

        由于學生存在個體差異,尤其是理解能力和分析能力方面,如果采用傳統(tǒng)教學模式就容易導致學生差距越來越大。而在高中英語教學中應用微課教學模式,學生可以根據(jù)自己的能力來進行學習,教師只需從旁輔助學生,更好地實現(xiàn)分層教學。

        二、在高中英語教學中微課的有效運用

        (一)根據(jù)課堂內(nèi)容,合理選用微課形式

        在高中英語教學中,微課教學形式可以通過語言傳遞信息的方式開展,比如談話法、啟發(fā)法、討論法等,教師需要根據(jù)教學實際情況合理選擇微課教學形式。例如,教師可以組織好自己的語言,用講授和視頻播放的形式進行教學,讓學生能夠明白自己所講的內(nèi)容和表達的意思,這是最為常用的微課教學方式。而教師也可以針對學生的情況,設(shè)置幾個問題,要給學生一些有效提示,讓學生得以啟發(fā),從而快速掌握英語知識。

        (二)依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富課堂內(nèi)容

        在傳統(tǒng)高中英語教學中,教師主要是以課本教材為主,注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),但是教學素材較為單一,無法激發(fā)學生的學習興趣。而在微課教學模式引入后,教師可以利用多種途徑全方位搜索微課資源,豐富英語教學內(nèi)容。例如,高中學生對美劇和歐美卡通片十分感興趣,教師在制作教學課件時,可以有針對性地融入這些視頻資源,通過真實案例激發(fā)學生的學習興趣,同時教師還可以為學生提供一些常用的微課網(wǎng)站,讓學生在業(yè)余時間多關(guān)注網(wǎng)站資源和信息,豐富學生的知識視野。

        (三)利用微課,營造英語語言氛圍、培養(yǎng)語境

        由于高中英語教師的個人能力有所差異,很多教師在講英文時都會帶有本土口音,這對于學生的影響十分關(guān)鍵,學生容易形成慣有思維。而在高中英語教學中應用微課教學模式后,教師可以利用微課視頻營造良好的英語語言環(huán)境,創(chuàng)造各類英文生活場景,讓學生快速融入到純英文場景中,體會英國本土語言的發(fā)音和語法技巧,能夠極大地滿足學生的好奇心。在這個環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計,必須要符合教學實際情況。

        (四)共享微課資源,幫助學生課外學習

        由于高中學生自尊心較強,在課堂上聽不懂的知識點,有些學生羞于向教師請教,這樣就容易導致英語疑惑問題的增多,對學生今后的發(fā)展十分不利。但是在微課教學模式引入后,學??梢越⑽⒄n網(wǎng)站,教師將教學內(nèi)容制作成教學課件,并上傳到微課網(wǎng)站,學生在課下可以根據(jù)自己的掌握情況進行復習揣摩,快速掌握英語語法技巧。

        三、微課應用在高中英語教學中需避免以下誤區(qū)

        (一)主次結(jié)合,優(yōu)勢互補,提高課堂教學效率

        在高中英語教學中,教師要加強微課教學與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合,微課視頻所展現(xiàn)的知識點較為狹窄,缺乏全面性,對學生的英語綜合能力鍛煉不足,教師必須要把握主次,要合理運用微課視頻,有效提高高中英語教學效率。

        (二)重視課后評價,提升教學效果

        在看完微課程后,教師可以要求學生回答問題,或者復述微課程中所講述的知識點,也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

        參考文獻:

        [1]楊靜靜. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應用[J]. 英語教師,2016(04):113-117+120.

        [2]郭云振. 微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學的實踐與探索[J]. 教育教學論壇,2015(32):218-220.

        [3]曹金華. 慕課時代高中英語教學中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實踐[J]. 英語廣場,2016(11):150-151.

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