梁和穗

【摘要】美育中體現(xiàn)出人文精神與語文課程的基本性質(zhì)人文性有著緊密的聯(lián)系，在語文教學(xué)中可以從三方面進(jìn)行美育：一是通過閱讀指導(dǎo)進(jìn)行美育；二是在聽說教學(xué)中實(shí)施美育；三是在寫作教學(xué)中實(shí)施美育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 美育 人文性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0074-01

美育通常亦稱為審美教育或美感教育，在學(xué)生的全面發(fā)展教育中占有重要的地位，能積極推動學(xué)生德、智、體等諸方面的發(fā)展，它著重使人們審美感受能力得到訓(xùn)練，鑒賞水平得到提高和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，最終使人的個(gè)性得到全面而充分的發(fā)展。

那么我們又該如何在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)滲透和實(shí)施美育呢？下面就淺談一下一些淺薄的看法。

一、在閱讀指導(dǎo)中實(shí)施美育

第一、正如俗話所說“讀書千遍，其義自見”，在閱讀教學(xué)中，我們一定要充分調(diào)動學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生通過對課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)的品味為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍，使他們?nèi)硇牡赝度肫渲?。而為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讓學(xué)生初步朗讀課文，初步感受文章的語言和內(nèi)容之后，老師可以通過進(jìn)行富有魅力的范讀或者利用播放錄音或其它音像制品等方式，為學(xué)生進(jìn)一步感受文章的美，創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍。中學(xué)生正處在青春萌動期，內(nèi)心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的感情宣泄。這里教師的范讀作用就在于因勢利導(dǎo)，使其從作品中吸取營養(yǎng)，產(chǎn)生愛心，開發(fā)美感。如朱自清的散文《春》，它的語言優(yōu)美，描繪出了春天中大自然的美景，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅(jiān)韌的青草、溫柔的春風(fēng)、濕潤的春雨和璀璨的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美景。

第二、前面我們說到的中學(xué)語文教材中包含了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格。如《蘇州園林》中優(yōu)美的人文景觀，《七根火柴》中無名戰(zhàn)士的形象等。教師在分析課文中通過文章語言美、形象美和意境美的挖掘和分析，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn)引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。先是在分析作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的感受。如魯迅《故鄉(xiāng)》在描述去看社戲的過程中以細(xì)膩的筆觸描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的夜景。字里行間通過豆麥和水草的清香，朦朧在水汽里的月色、淡黑起伏的連山、漁火等的描述，既寫出了江南水鄉(xiāng)的清爽宜人的夜景，也寫出了主人公輕松愉悅的心情。老師在講析到這段文字時(shí)，天真活潑的小孩們月夜劃船，行走江面的畫面就顯現(xiàn)在學(xué)生腦海中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起學(xué)生活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。

另外，美具有形象性。中學(xué)語文教材中包含有美的人或物的形象，特別是美的人物形象。在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心揣摩和反復(fù)的品味中理解和欣賞文學(xué)中的人物形象的美，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。因?yàn)檫@些栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感化人、鼓舞人的藝術(shù)魅力。

第三、在課文分析中抓住美的語言和美的形象進(jìn)行美育外，我們還可以抓住美的意境進(jìn)行美育。

在分析課文中，讓學(xué)生體會到作者所刻意追求的意境，往往能引起豐富的想象和聯(lián)想，從中得到美的教育。如辛棄疾的《西江月》中所描繪的鄉(xiāng)村夏天月夜的安寧喜悅，天氣的多變，以及詞人對這種生活的喜愛都在“明月、烏鵲、鳴蟬、清風(fēng)、稻香、蛙聲、星星”等景物組合而成的意境中體現(xiàn)出來。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要讓學(xué)生想象出上述景物組合而成的意境。在讓學(xué)生進(jìn)入作品意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，你可曾在生活中遇到類似的意境。于是作品中的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中的生活美的回憶。如夏夜郊外的夜景等，從而加強(qiáng)了對《西江月》作者創(chuàng)設(shè)的意境的理解，也從中受到美的教育。

二、在聽說教學(xué)中實(shí)施美育

一個(gè)人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他的審美能力的深化和拓展是相互相成的。在語文教學(xué)中，我們可以在聽說教學(xué)中創(chuàng)造美，讓學(xué)生從中受到教育。在語文教學(xué)中的聽，除了上述的閱讀教學(xué)中的聽教材范文的音像制品和范讀之外，我們可以讓學(xué)生聽一些優(yōu)美的課外讀物的朗讀錄音，如在教學(xué)中可以在學(xué)完賀敬之的《回延安》之后，可以讓學(xué)生聽一聽臺灣女詩人席慕容的詩歌朗誦錄音，感受一下與《回延安》豪邁的語言不同的細(xì)膩委婉的語言，從中體會和比較他們當(dāng)中各自的語言美。

而在說的訓(xùn)練中我們可以要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述所學(xué)過的課文的某一些內(nèi)容或者故事情節(jié)。如在學(xué)完朱自清的散文《春》之后，要求學(xué)生復(fù)述作者所描繪的幾幅圖畫中任意一幅，在復(fù)述中可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，對文中描述的內(nèi)容加以修飾和補(bǔ)充。由此讓學(xué)生在“說”中加深了對課文描述的意境的感受和和理解，從中提高了審美能力和對美的創(chuàng)造能力。

三、在寫作教學(xué)中實(shí)施美育

作文是中小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言的能力，提高文化品位、涵養(yǎng)品質(zhì)和健全的人格等方面具有重要的地位。因此，在寫作教學(xué)中實(shí)施美育十分必要。

作文是作者本人的思想的自然流露，是記載作者對社會生活的感受和感情。在寫作教學(xué)中我們要求學(xué)生用順暢語言記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而體現(xiàn)出學(xué)生對生活的感受和感情，在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。另外，在寫作教學(xué)中，我們也可以在學(xué)習(xí)了教材中的某些范文之后，針對范文的語言或題材等，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫。讓學(xué)生在對范文中的美的理解和感受的基礎(chǔ)上，把這些美的理念應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動中去，從而提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。如學(xué)完魏巍的《我的老師》之后，即布置同題作文，要求學(xué)生按照范文仿寫，在其中可以有自己的獨(dú)創(chuàng)。讓學(xué)生由蔡老師的美去發(fā)現(xiàn)生活中美的形象，使他們用飽蘸情感的筆觸，描述在他們的心目中，時(shí)刻關(guān)照他們的老師的形象，描述他們師生之間的美好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而影響他們的審美情趣、審美能力和創(chuàng)造美的能力。

除上述在語文教學(xué)中可以通過閱讀指導(dǎo)、聽說教學(xué)和寫作教學(xué)等形式中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的美育之外，當(dāng)然還應(yīng)該有其他的途徑和方式，有待以我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

總的說來，在語文教學(xué)中要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的人文性，讓語文體現(xiàn)出其文化載體的作用，應(yīng)該重視語文教學(xué)中的美育的滲透和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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