李元

【摘要】文章通過(guò)對(duì)內(nèi)地新疆高中班學(xué)生初中階段的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研和分析、預(yù)科班與內(nèi)地初中生接受生物學(xué)習(xí)的差異、以及可采用的主要策略等幾個(gè)方面，探索內(nèi)地新疆高中班預(yù)科生物教學(xué)的有效性，以期和同仁們共同交流。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)地新疆高中班 生物教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0068-01

自黨中央、國(guó)務(wù)院2000年9月開(kāi)始在內(nèi)地部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市舉辦內(nèi)地新疆高中班（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“內(nèi)高班”）以來(lái)，為新疆的發(fā)展培養(yǎng)了大批的人才。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，新疆內(nèi)地的初中生物教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量一直令人擔(dān)憂(yōu)。為此，筆者通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，從新課改的“人的發(fā)展觀”出發(fā)，對(duì)內(nèi)高班預(yù)科生物教學(xué)進(jìn)行了如下的探討。

一、問(wèn)題的提出

由于受條件的影響，不少新疆內(nèi)地學(xué)校在初中階段因?yàn)檎n程設(shè)置、教師配備或者教學(xué)資源等原因未開(kāi)設(shè)生物學(xué)科教學(xué)，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了生物學(xué)科的教學(xué)，但是大多數(shù)以維語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)，加大了高中階段學(xué)習(xí)生物的難度。

為提高內(nèi)高班教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡，各內(nèi)高班承辦學(xué)校特設(shè)置了預(yù)科班，本文就內(nèi)高班預(yù)科開(kāi)展生物教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的探討和研究。

二、在新疆預(yù)科班開(kāi)設(shè)生物學(xué)科的重要性

在高中階段開(kāi)設(shè)的生物科學(xué)，是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，即研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化和生態(tài)的科學(xué)。生物科學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切生物學(xué)知識(shí)都來(lái)源于對(duì)大自然的觀察和實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，生物學(xué)科還是全國(guó)高考中理科生必考的科目。因此，在內(nèi)高班預(yù)科班開(kāi)設(shè)生物學(xué)科非常重要，而且必要。

三、預(yù)科生初中階段接受生物學(xué)習(xí)情況調(diào)查

筆者通過(guò)對(duì)江門(mén)市培英高中預(yù)科4個(gè)班以及高一高二高三部分新疆學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查、分析和研究，新疆初中生物教學(xué)存在問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.不夠重視

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷分析和教學(xué)實(shí)踐觀察，76%的學(xué)生認(rèn)為生物是小科、是副科，遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)、外重要。大科與小科的認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)以及大小科的分科意識(shí)，容易導(dǎo)致“連鎖反應(yīng)”，造成生物在所有學(xué)科中的弱勢(shì)地位。

常聽(tīng)到“中考不考生物，上高中不一定學(xué)理科，初中學(xué)不學(xué)生物無(wú)所謂”等的說(shuō)辭……殊不知，雖然中考不考生物，高中讀文科，但生物會(huì)考還是要考的，是必須考查的學(xué)科，不過(guò)關(guān)，也難以走進(jìn)理想的高校大門(mén)。

2.師資薄弱

多數(shù)的學(xué)校，初中生物教師就一人，并且，也不都是專(zhuān)職的生物教師。生物教師由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的困乏，在課堂上不敢多說(shuō)話，唯恐講錯(cuò)而誤人子弟。筆者自從任教生物學(xué)科之后，才發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，語(yǔ)言的嚴(yán)密、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)為我們生物教師提出更高的要求。提高生物教師的素質(zhì)是亟待解決的問(wèn)題。

四、教學(xué)策略

1.提高預(yù)科階段生物教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

提高預(yù)科階段生物教學(xué)的重要性，首先應(yīng)幫助學(xué)生把握課程的重要性，提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視度。

（1）生物課程性質(zhì)

生物是必修課程，具有科學(xué)與技術(shù)雙重性質(zhì)的學(xué)科特點(diǎn)。

（2）生物課程的地位

生物是義務(wù)教育的核心課程。生物知識(shí)被廣泛運(yùn)用到農(nóng)林、環(huán)保、科技、醫(yī)藥等領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活的影響越來(lái)越大。

（3）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)生物學(xué)科的重視，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)去掉“生物是小科”的口頭禪，不能讓學(xué)生從校領(lǐng)導(dǎo)、生物老師口中獲得生物是副科可有可無(wú)的任何信息；領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，從而喚起生物教師對(duì)生物教學(xué)的熱情，老師的熱情也傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要性，從而提高思想意識(shí)。

2.建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)一批專(zhuān)職的生物教師隊(duì)伍是提高內(nèi)高班預(yù)科生物教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。專(zhuān)業(yè)生物教師，不論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層面上還是專(zhuān)業(yè)技能方面，都比非專(zhuān)業(yè)的生物教師少5-8年的教學(xué)的探討和學(xué)習(xí)；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)生物教師還是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也能為加快內(nèi)高班的教育教學(xué)發(fā)展保駕護(hù)航。

3.保障生物教學(xué)順利開(kāi)展

新疆內(nèi)地的生物教學(xué)，不少學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，實(shí)驗(yàn)器材奇缺，就連最基本的觀察用的顯微鏡也沒(méi)有，對(duì)于一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教材上的實(shí)驗(yàn)也是以“講”為主，就連實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是“背誦”為主，典型的“背多分”，現(xiàn)代多媒體的使用更是奢望，因此，承辦內(nèi)高班的學(xué)校應(yīng)重視生物教學(xué)的硬軟件設(shè)施的齊備，為預(yù)科生物教學(xué)順利開(kāi)展鋪平道路。

4.重視開(kāi)發(fā)校本課程資源

（1）充分利用學(xué)校課程資源

教師應(yīng)有效運(yùn)用學(xué)校既有的教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，以及學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，提高教學(xué)效益。

（2）充分利用地區(qū)自然資源

地處西北的新疆由于其特殊的地理位置，獨(dú)特的地形、地貌條件，豐富的自然資源和多樣的人文社會(huì)特征；廣東屬亞熱帶氣候，動(dòng)植物種類(lèi)繁多，其次廣東還是海洋大省，海域面積42萬(wàn)平方公里，大陸海岸線4114公里，灘涂面積20萬(wàn)多公頃，海洋魚(yú)類(lèi)1065種。新疆和廣東都有學(xué)生們體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)用之不盡的資源，教師們可利用節(jié)假日，組織學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生親近自然、了解自然、進(jìn)而對(duì)自然產(chǎn)生興趣而去探索自然，這既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實(shí)際問(wèn)題的能力，又展示了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

總之，內(nèi)高班預(yù)科的生物教學(xué)應(yīng)引起我們的高度重視，作為教師，首先改變自己對(duì)生物教學(xué)的陳舊觀念，以生物教學(xué)新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以“為了一切學(xué)生”、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生搭建樂(lè)學(xué)、善思、實(shí)踐的開(kāi)放課堂，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。

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