袁 橙

（漢鐵高級(jí)中學(xué)，湖北 武漢 430012）

“內(nèi)高班”學(xué)生大多是來(lái)自新疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，為了接受更好的高中教育，他們來(lái)到“內(nèi)高班”。由于多年來(lái)生活環(huán)境的因素，“內(nèi)高班”學(xué)生即使能夠說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，也難以真正地認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，以音樂(lè)為突破口，在音樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感十分有必要。

一、以音樂(lè)為突破口增強(qiáng)“內(nèi)高班”學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在影響青年人心靈的手段中，音樂(lè)占著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉?！睆男陆鴣?lái)的“內(nèi)高班”學(xué)生生于長(zhǎng)于歌舞之鄉(xiāng)，很多學(xué)生能歌善舞，音樂(lè)與他們關(guān)系密切。以音樂(lè)為突破口，面向“內(nèi)高班”學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓人文視野，豐富情感體驗(yàn)，從認(rèn)知與情感兩個(gè)層次增強(qiáng)他們對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感。

二、對(duì)“內(nèi)高班”學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的作品選取原則

面向“內(nèi)高班”學(xué)生開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)正是引導(dǎo)這些少數(shù)民族學(xué)生感受非本民族音樂(lè)的魅力、享受非民族音樂(lè)的內(nèi)涵。在以培養(yǎng)“內(nèi)高班”學(xué)生的民族文化認(rèn)同感為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)中，選取音樂(lè)作品時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)內(nèi)容的多樣性。面向“內(nèi)高班”學(xué)生開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)通常應(yīng)選擇多種多樣的音樂(lè)內(nèi)容和形式，但凡是經(jīng)歷了時(shí)間、語(yǔ)言和民族界線(xiàn)考驗(yàn)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，都可以列入“內(nèi)高班”學(xué)生音樂(lè)課的內(nèi)容。在這些迥然于本民族歌曲風(fēng)格的音樂(lè)中，學(xué)生們能夠接觸和感受到更廣闊的人文世界。

2.音樂(lè)審美的多元性。音樂(lè)課能夠讓“內(nèi)高班”學(xué)生接觸到以前很少能夠接受到的多種風(fēng)情與格調(diào)的音樂(lè)作品，“內(nèi)高班”學(xué)生在欣賞中感知、認(rèn)同、理解這些藝術(shù)美感。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，有利于放飛“內(nèi)高班”學(xué)生的審美想象能力，引導(dǎo)并提升他們的審美理解能力，幫助他們構(gòu)建起更多元的審美結(jié)構(gòu)。

3.音樂(lè)情感的豐富性。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師對(duì)作品的講解應(yīng)不僅僅停留于音樂(lè)作品本身，也需要向“內(nèi)高班”學(xué)生講述作品背后的故事，引導(dǎo)“內(nèi)高班”學(xué)生從情感內(nèi)蘊(yùn)的層次更好地理解音樂(lè)作品。

三、音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化“內(nèi)高班”學(xué)生民族文化的認(rèn)同感的策略

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓內(nèi)高班學(xué)生對(duì)藝術(shù)和人文的見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)他們感受廣博的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字內(nèi)蘊(yùn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)與共鳴，從認(rèn)知與情感兩方面培養(yǎng)“內(nèi)高班”學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對(duì)中華民族的自豪感。

1.長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，音樂(lè)教育讓“內(nèi)高班”學(xué)生的人文視野更加開(kāi)闊。開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)“內(nèi)高班”學(xué)生接觸、欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，“內(nèi)高班”學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一段音樂(lè)自身的音樂(lè)知識(shí)，還能夠了解不同歷史時(shí)期、不同地域環(huán)境、不同宗教信仰、不同文化傳承的各地區(qū)人民生活及社會(huì)等的人文知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中將“內(nèi)高班”學(xué)生的目光帶到更廣闊的藝術(shù)空間中，極大的拓延了學(xué)生的人文眼界和藝術(shù)視野，讓“內(nèi)高班”學(xué)生體會(huì)到多元音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生尊重中華文化。

2.深體驗(yàn)，音樂(lè)教育讓“內(nèi)高班”學(xué)生的情感認(rèn)知更加豐富。緣于文化背景的差異，“內(nèi)高班”學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品情感伏線(xiàn)的把握能力可能略有不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先初步明了作品中的情感主調(diào)，再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣與魅力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感主線(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)，內(nèi)心認(rèn)同其中的感情主線(xiàn)，才能放大興趣情感共鳴。從情感教學(xué)入手，既有利于音樂(lè)教育的逐漸深入，也讓“內(nèi)高班”學(xué)生的情感認(rèn)知更加豐富，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和把握能力。

3.細(xì)品味，音樂(lè)教育讓“內(nèi)高班”學(xué)生真正認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)柔和的《春江花月夜》響起，學(xué)生浮躁的內(nèi)心會(huì)慢慢沉寂，變得溫文爾雅；當(dāng)鏗鏘的《黃河大合唱》響起，學(xué)生消沉的意志會(huì)漸漸抖擻，斗志昂然；當(dāng)活潑的《美麗新世界》響起，學(xué)生寂寥的情緒會(huì)一掃而空，樂(lè)觀積極漸上心頭。優(yōu)秀的音樂(lè)能夠深入人心，激起情感共鳴，豐盈精神世界，跨過(guò)語(yǔ)言障礙、民族界線(xiàn)和文化差異，打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生審美。音樂(lè)之于學(xué)生的影響絕不是一曲終而性養(yǎng)成的速成作用，而是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。在音樂(lè)教育中讓“內(nèi)高班”學(xué)生接觸、接受、體味傳統(tǒng)文化，讓他們愛(ài)上傳統(tǒng)文化并真正認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，這是一個(gè)音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。