任鳴斐

【摘 要】為了促進(jìn)將信息化教育教學(xué)，我校著力于數(shù)字化課堂中微課設(shè)計(jì)研究。本文從對微課的認(rèn)識以及微課設(shè)計(jì)理念到學(xué)校微課校本開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的探討。對于學(xué)生來說，微課是有效的輔助性教學(xué)資源，是便于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方式。對于教師來說，該方法較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有提升學(xué)習(xí)效率，有利于開展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生之間的情感交流，以及提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)字資源 校本開發(fā) 信息化

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0050-02

一、我校課程現(xiàn)狀與微課的研究價(jià)值

我校屬于新建的寄宿制走讀雙軌制學(xué)校，校內(nèi)住宿的大都是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，并不能像其他走讀學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)，這樣就導(dǎo)致我校學(xué)生基礎(chǔ)知識水平總體比較薄弱，成績差異比較大，對于同一知識內(nèi)容不同學(xué)生接收知識的水平也就參差不齊。因此，尋求一種解決這種教學(xué)困境的教學(xué)方法已經(jīng)是一個(gè)丞待解決的問題了。探索在我校這樣一所新建初級中學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作有如下重要意義和價(jià)值：

（一）理論認(rèn)識的意義?？稍谖倚Ｆ占拔⒄n概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。

（二）學(xué)生自學(xué)的意義。適合于我校學(xué)生自學(xué)，因?yàn)橐曨l時(shí)間短，有利于學(xué)生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)。在課堂上沒有跟上進(jìn)度的同學(xué)可以反復(fù)觀看琢磨。

（三）教師教育技術(shù)能力提高的意義。能夠帶動(dòng)一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n。

（四）資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課細(xì)化到了知識點(diǎn)和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進(jìn)行資源庫索引。

二、了解微課的含義及其特點(diǎn)

目前關(guān)于微課的解釋比較多，但是好的微課需要滿足以下三點(diǎn)：

（一） 微課并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

（二）微課是從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

（三）記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，特別是對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)活動(dòng)。

言簡意賅總結(jié)五句話概括它的特點(diǎn)：

五分鐘學(xué)習(xí)：一次學(xué)習(xí)只需5分鐘 零碎時(shí)間高效利用

可視化學(xué)習(xí)：有音樂有視頻的幻燈片 輕松愉悅開始學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)：將知識進(jìn)行碎片化處理 自由選擇你的需要

自動(dòng)化學(xué)習(xí)：我們幫助完成所有工作 只需打開播放便可。

三、微課設(shè)計(jì)初探

如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程呢？下面是教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)理念

1、微課主要受眾是學(xué)習(xí)者，制作微課的目的是幫助學(xué)習(xí)者解決最關(guān)心最難理解的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)；

2、一次微課只說一個(gè)要點(diǎn)。

3、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

4、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)技巧

1、要用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

2、操作鼠標(biāo)講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，且不要在屏幕上亂晃。畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、頭像等，都要?jiǎng)h除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

（三）二元互動(dòng)的教學(xué)循環(huán)模式

以“教師”為主體的教輔活動(dòng)與以“學(xué)生”為主體的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)相結(jié)合構(gòu)成教學(xué)循環(huán)模式。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息實(shí)現(xiàn)第二次、第三次······多次不同的教學(xué)反思；從而不斷更新微課創(chuàng)作，不斷完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。這樣就實(shí)現(xiàn)了二元互動(dòng)的教學(xué)循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)?！拔⒄n程”校本實(shí)施開發(fā)

學(xué)校進(jìn)行“微課”校本開發(fā)，應(yīng)把它作為學(xué)校課程的重要組成部分納入學(xué)校的課程體系中。

（一）組織

學(xué)校要進(jìn)行“微課”校本開發(fā)，首先要制訂明細(xì)的實(shí)行與管理辦法。內(nèi)容應(yīng)該包括成立專門的管理小組、制訂《學(xué)?！拔⒄n”開發(fā)與應(yīng)用管理細(xì)則》、活動(dòng)方案、評審方案、考核方案、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則、經(jīng)費(fèi)保障措施等。

（二）開展校本培訓(xùn)

學(xué)校教師是作為“微課”校本開發(fā)的主要參與者，學(xué)校有必要、有義務(wù)、有責(zé)任為教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師提供一個(gè)可操作、可參與的開發(fā)創(chuàng)作平臺。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是“微課”的理念、發(fā)展的方向、活動(dòng)的過程、操作的技巧、交流的方法、推廣的策略等等。培訓(xùn)的形式可以是講座、討論會、示范觀摩，也可以組織“微課”作品評比、組織參加上級的“微課”創(chuàng)作活動(dòng)等等。

（三）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)?！拔⒄n”開發(fā)的方向

學(xué)校在進(jìn)行“微課”開發(fā)的過程中，要注意內(nèi)容是否適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，是否易于設(shè)計(jì)與實(shí)施，有沒有超出教師與學(xué)生的能力范圍。內(nèi)容選擇得當(dāng)，可以消解教師因?qū)φn程開發(fā)產(chǎn)生的畏難、負(fù)重等心理障礙北解教師因日常教學(xué)任務(wù)繁重而無暇、無力參與課程開發(fā)的困局， 讓教師不用花費(fèi)太多時(shí)間與精力，就可以體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）提供完善的硬件設(shè)備與專業(yè)的軟件平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育方向提供了很好的支持，學(xué)校信息代建設(shè)快速發(fā)展。但是，在“微課”開發(fā)的過程中，我們不能夠只靠一臺計(jì)算機(jī)完成。它的質(zhì)量與信息化設(shè)備的質(zhì)量也有直接的關(guān)系。同時(shí)，專業(yè)化的軟件可以讓我們在后期的制作過程中更完美地把“微課”的效果體現(xiàn)出來。同時(shí)， “微課”視頻的容量比較大， 存檔的過程中會給教師帶來很大的不便。時(shí)間過長與數(shù)量過多，或由于文件的移動(dòng)， 會造成文件的整理混亂、丟失，所以學(xué)?？梢越ㄔO(shè)學(xué)校的“微課”資源庫平臺，讓教師、學(xué)生通過校園網(wǎng)可以直接的訪問。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。必然在教學(xué)中帶來顯著的成效。