陳敏

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0099-01

對于幼兒來講，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開親人后，幼兒會感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會突然感到安全感的喪失。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會抗拒安撫或哭鬧。雖然后來停止了哭泣，但他們會顯得不快樂，不主動與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。

幼兒的情緒具有易受感染、不穩(wěn)定、容易外露等特點。一方面，幼兒之間的情緒容易相互影響，如果其中有個別孩子哭鬧著“要媽媽”，那么其他孩子也常常會隨著哭鬧。

要及時消除新入園幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。

1、家訪

小班老師應對每個新生進行家訪，在家訪中注意通過溝通、玩耍、送小禮品、邀請等途徑與孩子建立感情，拉近教師與幼兒的距離。

a、溝通——

在家訪的過程中，教師應向家長了解孩子的飲食習慣、睡眠時間、疾病史、過敏史、興趣愛好及有無攻擊性行為等問題，并做好詳細的記錄，同時，教師向家長全面介紹幼兒園的情況，如伙食、師資、教學設備、安全問題、玩具種類、接送孩子制度、班內(nèi)老師情況等等，以及孩子初入園時可能出現(xiàn)的種種不適應的行為表現(xiàn)，并向家長提出相關的要求。

b、玩?！?/p>

在孩子家里，教師除了與家長溝通，還可以留出一些時間與孩子玩耍，在此過程中教師可采用共同游戲或參與游戲的形式，如：做一些簡單的手指游戲、將幼兒園里一些簡單的積塑玩具帶去引導孩子玩、與孩子一起玩一些游戲等等，讓孩子與教師有初步的接觸，使教師在與孩子接觸中對他們有初步的了解，收集并加以記錄孩子的興趣及個性等方面。

c、禮物——

在家訪前，教師可事先將幼兒水杯、毛巾的標記做成精美的禮物牌，在家訪結(jié)束前，將它送給幼兒，可讓幼兒自己選擇，讓孩子提前熟悉自己將要使用的物品的標記，同時，請孩子挑選一張自己最滿意的相片送給教師，以便教師用它布置班級室內(nèi)環(huán)境。這些做法讓孩子既提前熟悉了自己的物品，又對自己的新老師有一個好的印象，他們會對幼兒園的集體生活產(chǎn)生渴望和向往。

d、邀請——

在家訪的最后，教師可將幼兒園、班級環(huán)境的照片送給孩子，在孩子的印象中留下一個初步的記憶，并將制作精美的邀請函送給孩子，并邀請孩子到幼兒園去玩一玩，使孩子熟悉幼兒園，熟悉自己的班級。

2、戶外活動――

為了幫助幼兒克服入園的不適應，使幼兒感到愉快和放松是很重要的。室內(nèi)環(huán)境能提供的活動方式較少，大部分為相對安靜的操作、聽、說等活動。幼兒大部分時間處于“靜坐”狀態(tài)，這對于新入園的幼兒來說是很不習慣的。室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境較少具有運動和變化的特質(zhì)，缺少符合幼兒特點的、只具有動感的視、聽刺激，不利于對新入園幼兒焦慮情緒的替代和轉(zhuǎn)換。幼兒大都喜歡戶外活動，而不喜歡被關在房間里。戶外環(huán)境適合開展較多符合幼兒特點的活動。在一般情況下，有較大的活動場地、自由廣闊視野的空間，容易穩(wěn)定人的情緒，使人放松。所以，對于新入園的幼兒，應盡可能多地組織他們進行戶外活動，如戶外散步，找小昆蟲、玩沙、玩水等。

3、情感――

在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感，則是形成安全感。首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他們、和他們說幾句悄悄話等等，都讓孩子對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。

孩子有哭鬧行為，教師應和顏悅色地加以勸導，決不能恐嚇。另外，教師應盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。

總之，要盡快消除小班幼兒分離焦慮的心理狀態(tài)，只有通過在教師和家長共同努力，才能取得良好的效果，使幼兒更快地適應幼兒園的集體生活。