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        通用技術課教學設計策略探討

        2017-05-09 20:45:40楊德銘
        關鍵詞:通用技術探討教學設計

        【摘要】通用技術是課改后誕生的一門新學科,具有較強的綜合性,也是提高學生綜合素質(zhì)、落實素質(zhì)教育的重要手段。通用技術重視技術和知識的整合,包含內(nèi)容豐富,涉及學科較多,如信息技術、電子、設計、工程、化學以及物理等,開設這門學科可以提高學生的技術素養(yǎng),具有十分重要的現(xiàn)實意義。

        【關鍵詞】通用技術 教學設計 策略 探討

        【中圖分類號】G633.94 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)05-0097-01

        前言

        通用技術是一門高度綜合、注重創(chuàng)造、立足實踐的學科,課程內(nèi)容寬泛且具有實用性,如何設計通用技術課的教學內(nèi)容和教學方法,達到發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)以及落實素質(zhì)教育的目標,是當前通用技術老師亟待解決的問題,筆者結合自身的教學經(jīng)驗談一談自己的看法。

        一、通用技術課程教學現(xiàn)狀

        (一)教學形式單一

        相對于其他必修課程來說,通用技術課的課時比較少,但是通用技術課的課程內(nèi)容比較多,知識涵蓋范圍比較廣,導致通用技術課老師面臨教學任務中與課時少的矛盾之中。當前通用技術課程教學形式存在單一化的問題,導致學生學習積極性普遍不高。通用技術是一門實踐性比較強、靈活度比較高的課程,課堂教學中要改變以往傳統(tǒng)的教學理念,豐富教學形式,將學生的學習主動性充分發(fā)揮出來,擺脫對教師和教材的依賴[1]。

        (二)教學設計方法不當

        通用技術涵蓋內(nèi)容廣,涉及信息技術、電子、設計、工程、化學以及物理多門學科,是一門集生活應用與學習、技能與知識為一體的綜合性學科,注重培養(yǎng)日常生活中具有遷移價值、應用廣泛的技術。當前很多老師在課堂教學設計中還使用傳統(tǒng)的教學思想,設計思路老舊,訓練模式僵化,課堂講解機械化,導致學生的熱情淡化、興趣銳減。

        (三)教學內(nèi)容混亂

        通用技術綜合性比較強,內(nèi)容涉及化學、物理等多個領域,對任課老師來說具有較大的挑戰(zhàn)性。據(jù)筆者調(diào)查得知,當前很多學校通用技術課的老師都是非專業(yè)的老師,由其他學科老師兼任,對知識的鉆研程度不夠,很少和其他領域的知識教會,導致教學內(nèi)容設計比較混亂、淺顯,老師難以駕馭課堂,學生也經(jīng)常一知半解,很難從課堂教學中獲得有用的知識。

        二、通用技術課教學設計策略

        (一)結合生活實際,認真分析教材

        通用技術是一門新的學科,涵蓋內(nèi)容非常廣,注重培養(yǎng)具有遷移價值、在生活中應用比較廣泛的技術,提高學生運用知識的能力,在實際生活中能夠運用所學到的知識去解決相關的問題。因此,相對于其他學科的任課老師,通用技術老師更要注重提升自己的學科修養(yǎng)和技術修養(yǎng),課下多看一些其他學科的書籍,拓寬自己的知識面,了解和掌握更多的技術知識,這樣就可以有效豐富課堂教學內(nèi)容。除此之外,通用技術老師還要結合生活實際仔細研究課本,老師如果對教材的鉆研和把握不足,就很難駕馭課堂,導致課堂教學效率較低,學生難有收獲。老師要對通用技術教材多探索、多鉆研,淺化教學難點,深化教學重點,盡量把教材內(nèi)容細化,在課堂中將重難點講清楚、講細致、講明白,做好學情分析[2]。例如在學習“設計的評價”這一節(jié)內(nèi)容的時候,老師可以結合生活實際,將“設計的評價”分為兩部分內(nèi)容,一個是評價對象,另外一個是評價者。再對“評價對象”進行細分,將其分為“設計成果的評價”和“設計過程的評價”,接著對“評價者”進行細分,將其分為“他人評價”和“自我評價”。老師要理清教學思路,并設置一條教學主線,讓學生順著這條主線對學習內(nèi)容有一個整體的認識。

        (二)設計教學活動,創(chuàng)新教學方式

        通用技術是一門實踐性比較強的學科,在學習過程中老師要注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通用技術課程是一個生動活潑、充滿探究同時也富有生機的活動過程,在教學過程中,老師作為一個幫助者和引導者,要將課堂交給學生,讓學生成為課堂的主人翁和學習的主體。老師可以結合教材內(nèi)容和學生的實際情況,設計一些教學活動,引導學生在學習活動中進行思考和探索,既激發(fā)學生的學習興趣,又能有效激發(fā)學生的學習效率。還以前文中“設計的評價”這一節(jié)內(nèi)容為例,老師可以按照以下幾個步驟設計課堂教學方案:首先設置疑問情境,讓學生對如何評價設計產(chǎn)生興趣。接著引導出問題,引發(fā)學生對問題進行思考。再接著讓學生進行探究學習,提出問題的解決辦法,這個過程可以由學生獨立完成,也可以開展小組合作教學模式。最后再讓學生通過自身的實踐,去驗證自己的想法。當然,筆者所闡述的步驟只是一個大致的布置,具體的學習活動設計方案老師需要根據(jù)教學條件、學生學習水平以及具體的教學內(nèi)容而定。

        (三)重視實踐操作,提高教學效率

        通用技術的重要學習內(nèi)容就是技術,而技術的本質(zhì)就是實踐活動,如果脫離實踐去學習技術,就成了“紙上談兵”[3]。因此,通用技術老師在實際教學中要重視理論和科學知識的指導,同時也要立足與實踐,講究綜合應用、注重創(chuàng)造,讓學生從實踐中去學習知識,在知識學習中去實踐。老師可以創(chuàng)設實踐活動,讓學生通過觀察、試驗、制作以及設計等獲得具體的操作技能和豐富的操作體驗。全面領悟和掌握技術過程與方法。例如在學習“技術的發(fā)明與革新”這一節(jié)內(nèi)容的時候,老師可以精心設計一些小論文、調(diào)查報告的時間活動。論文的內(nèi)容可以是“技術發(fā)明的利與弊”,如轉基因食品和食品安全、汽車的發(fā)明和空氣污染等。社會調(diào)查的主題可以是“技術的進步給我們生活帶來了哪些變化”。引導學生從這些實踐活動中更加深刻理解教材中的內(nèi)容,促進教學效率的提高。

        三、結論

        綜上所述,通用技術是一門綜合性較強的學科,強調(diào)“做”和“學”的融合,對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。面對當前通用技術教學存在教學形式單一、教學設計方法不當以及教學內(nèi)容混亂等問題,通用技術老師要加強研究,通過認真分析教材、設計教學活動、創(chuàng)新教學方式以及重視實踐操作等途徑使通用技術教學效果達到最優(yōu)化。

        參考文獻:

        [1]通用技術教師專業(yè)發(fā)展的兩條路徑[J].郭斌.教育科學論壇.2014(11):09-13.

        [2]高中通用技術教學現(xiàn)狀與解決策略淺析[J].曾藝紅.學周刊.2014(36):11-14.

        [3]高中通用技術課程實施的現(xiàn)狀分析[J].唐慶銀.中國西部科技.2013(04):07-10.

        作者簡介:

        楊德銘(1979-),男,漢族,吉林省通化市人,吉林省通化市第一中學教師,研究方向:通用技術教學。

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