李永鋒　徐文花

【摘要】認真學(xué)習(xí)教育專家的先進理論、堅持撰寫教學(xué)反思和踐行教學(xué)創(chuàng)新，是農(nóng)村教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的三部曲；踐行教學(xué)創(chuàng)新沒有想象中的那么難。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展 專家理論 教學(xué)案例 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0236-01

現(xiàn)在，教師的專業(yè)化發(fā)展不但成為國際教師教育改革的趨勢，更是教師實現(xiàn)個人發(fā)展的必由之路。既然專業(yè)化發(fā)展是如此重要，那么我們這些長期工作在農(nóng)村的教師如何才能立足于現(xiàn)有條件實現(xiàn)專業(yè)化成長呢？結(jié)合個人成長經(jīng)歷，我認為這其中的關(guān)鍵就是要歷經(jīng)學(xué)習(xí)專家、反思教學(xué)與踐行創(chuàng)新三步曲。

一、要學(xué)蜜蜂采百花，問遍專家成行家

學(xué)習(xí)對于教師成長的重要性不言而喻，但問題的關(guān)鍵是要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，就必須先明白學(xué)什么，向誰學(xué)。從自己的成長經(jīng)歷來看，我覺得向教育專家學(xué)習(xí)先進的理論最重要。我們長期在農(nóng)村學(xué)校任教，對農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀感同身受，所教學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所面對的學(xué)生家庭文化背景千差萬別，因此我們有著豐富的教育實踐，但由于遠離一線城市，我們不能近距離接觸時代教育名家，不能近距離觀摩各種先進教育理論的實踐活動。因此，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，我們急需教育專家的先進理論來指導(dǎo)。教育專家們站在時代的前沿，對國際教育發(fā)展的趨勢、國家教育發(fā)展的現(xiàn)狀、國家新課程改革以及教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與規(guī)劃等等都了然于胸，我們靜心聆聽專家們的教育理論，會收到醍醐灌頂?shù)墓π?。我們必須要通過與教育專家的對話，來深入了解什么是教師專業(yè)化發(fā)展，怎樣才能更好地實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。然而，身處農(nóng)村，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)與專家對話呢？

早在2009年，我就參加了山東省中小學(xué)教師語文學(xué)科的暑期遠程研修；自2012年始，我每年暑假都會參加全省中小學(xué)教師暑期遠程研修。在這項培訓(xùn)活動中，研究性學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、主題單元教學(xué)設(shè)計模式、課時教學(xué)設(shè)計模板、評價量規(guī)、微課……大量的新教學(xué)術(shù)語撲面而來，讓我迎接不暇，使我眼界大開。再加上山東省近年實施了標準化建設(shè)工程，廣大農(nóng)村學(xué)校已普遍安裝了校園網(wǎng)、班班通和電子白板等先進教學(xué)設(shè)施，我們廣大農(nóng)村教師已經(jīng)有了接觸和實踐所學(xué)先進教學(xué)理論的機會與條件。除全省中小學(xué)遠程研修培訓(xùn)，另外一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)也成為我向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)的寶貴機會。我曾于2014年到華東師范大學(xué)參加了為期10天的新課程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我實現(xiàn)了和新課程專家面對面的交流，課程專家們的授課讓我終身受益。除此之外，閱讀名家的理論專著也是一條不錯的學(xué)習(xí)途徑。所有這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，都能使我們對新課程改革的內(nèi)涵以及教師的專業(yè)化發(fā)展有一個深入的了解，專家們的先進理論會給我們的專業(yè)化發(fā)展予以有力指導(dǎo)。

二、牛羊反芻易消化，人會反思進步大

很多教育專家說，進行教學(xué)反思是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的一條重要途徑。然而教學(xué)反思反思什么、怎么反思，我覺得這兩個問題才是教學(xué)反思的關(guān)鍵。教學(xué)反思反思什么？我認為主要是反思教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計和預(yù)期教學(xué)效果。對于教學(xué)目標，要反思三維目標的設(shè)置是否符合新課標要求？是否有利于學(xué)生知識、情感與能力的發(fā)展？重點難點設(shè)置是否得當(dāng)?shù)鹊?；對于教學(xué)過程，要反思時間節(jié)點的安排是否得當(dāng)？采用的教學(xué)方法能達到什么效果？采用的教學(xué)媒介能起到多大輔助作用？怎樣才能照顧到學(xué)生的個體差異等等；對于教學(xué)效果，要反思教學(xué)效果是否達到了預(yù)期要求？為什么這么差？問題出現(xiàn)在哪？今后如何避免？效果為什么這么好？原因何在？今后還能否達到等等。有了反思內(nèi)容，接下來就是如何反思了。我認為最簡單有效的反思方法就是撰寫教學(xué)案例：把反思的內(nèi)容寫出來。這一點對于農(nóng)村教師來說，不會受到什么物質(zhì)條件限制，只要你想做就能做到。用筆寫的過程同時也是進行再思考的過程，有些靈感不是憑空想出來的，而是在記教學(xué)案例的過程中跳出來的。記教學(xué)案例的過程就是教學(xué)反思的過程，也就是實現(xiàn)我們專業(yè)化發(fā)展的過程。

2013年剛接六年級一班，班內(nèi)有個叫孟曉的學(xué)生考試交白卷，連名子都不寫，也不與人交流。有一次我讓她起來背詩，同學(xué)一聽我叫她的名子都哈哈大笑?！袄蠋?，她不認識字！”同學(xué)們大聲說。我的臉不禁有點發(fā)燒：我也太不了解自己的學(xué)生了！以后我就注意多觀察她、了解她，并隨時用筆記錄著這個特殊生的情況：原來她是個超生子，小的時候家長怕別人發(fā)現(xiàn)就把她藏在家里，就養(yǎng)成了現(xiàn)在這種自閉的癥狀。讀低年級時，老師沒有深入了解情況，只知道她不愛說話，比較笨，對她也不管不問，于是就形成了現(xiàn)在的結(jié)果。在了解了原因后，我就試著采取各種教育措施，并做好分析記錄：先教她會寫名子；再教她寫一些簡單的字；鼓勵她與同學(xué)交流，要求同學(xué)不要取笑她，要與她一起玩?！F(xiàn)在，孟曉已經(jīng)能寫自己的名子了，而且漸漸開始與大家交流，也慢慢有了上進心……在孟曉發(fā)生變化的同時，我的記錄分析也越來越多。

三、吃過的饃饃不香，嚼過的甘蔗不甜。

要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，我認為還有更關(guān)鍵的一點，就是要進行教學(xué)創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。形成自己的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教師的畢生追求，而要想真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們還有很長的路要走。說到創(chuàng)新，有不少教師、尤其是不少農(nóng)村教師普遍覺得不可能。其實，我覺得之所以有這種想法，是因為這些教師過分夸大了創(chuàng)新的標準，覺得只有那些創(chuàng)出一整套教學(xué)模式、弄出大名堂的行為才是創(chuàng)新，如杜郎口中學(xué)教學(xué)模式、洋思中學(xué)教學(xué)模式等等。然而我認為，只要是人無我有的，哪怕是小到一個教學(xué)步驟的改善、一個新教學(xué)念頭的嘗試等等，都可以稱作教學(xué)創(chuàng)新。如果這樣理解，創(chuàng)新對我們來說簡單了。我們在學(xué)習(xí)名家們的模式時，只要注意結(jié)合實際加上自己的哪怕是一丁點想法，也是一種小創(chuàng)新，也不是生搬硬套。只有結(jié)合自己的實際進行改變創(chuàng)新，我們的學(xué)習(xí)才不會失??；如果照搬別人的模式而不進行變化，將必敗無疑。

有一年參加全省中小學(xué)教師暑期遠程研修，校內(nèi)一位教師的發(fā)言被省遠程研修簡報采用為精品發(fā)言：“我校就曾派部分教師到杜郎口學(xué)習(xí)，結(jié)果效果并不顯著，最后不了了之。可見想改變傳統(tǒng)落后模式可以，但我們不能一味地去模仿別人，應(yīng)根據(jù)實際情況，找出適合自己的方式。因為只有一個洋思，只有一個杜郎口?！碑?dāng)時網(wǎng)上的發(fā)言多達十余萬條，然而為什么省專家對我校這位教師的發(fā)言情有獨鐘？這就是因為他表達出了要創(chuàng)新、要形成自己的教學(xué)風(fēng)格的觀點。其實，這位教師的這種觀點并沒有僅僅停留在他的構(gòu)想階段，在實際教學(xué)中，他早就進行了不斷地、深入地探索。他的這種探索給他帶來了豐厚的回報：這位教師課堂幽默風(fēng)趣，學(xué)生氣氛活躍，課堂效果奇佳。

學(xué)思踐行，只要我們唱好虛心請教專家、勤于反思教學(xué)和勇于踐行創(chuàng)新這三部曲，我們廣大農(nóng)村教師就已經(jīng)走在了專業(yè)化發(fā)展的光明大道上。