楊再勇

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育在國(guó)家發(fā)展中的地位越來越重要。尤其是新課改之后，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為了老師教學(xué)重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。數(shù)學(xué)科目不同于其他科目，此科目的計(jì)算性極強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力及靈活運(yùn)用的能力，因而在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師能否運(yùn)用科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展極為重要。本文筆者具體分析了新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以期對(duì)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0131-01

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須徹底擯棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要以學(xué)生為教學(xué)中心，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。所以為了迎合新課改的要求，老師必須要積極研究創(chuàng)新的教學(xué)方式，采取全新的教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的條件。所以對(duì)新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，是十分必要的。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的問題

1.學(xué)生為擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式

雖然現(xiàn)在是新課程教育時(shí)代，但較多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，還是樂于被動(dòng)式的接受知識(shí)，不愿開動(dòng)大腦去思考問題，也極少有學(xué)生主動(dòng)去探尋適合自己的學(xué)習(xí)技巧，這便導(dǎo)致高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難有較大的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《曲線》時(shí)，此課中有較多的曲線方程式，每種曲線都存在異同，如果單靠死記硬背，會(huì)出現(xiàn)記憶混亂，無法合理應(yīng)用的現(xiàn)象。對(duì)此，老師需意識(shí)到此問題的嚴(yán)重性，積極的研究學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的樂趣，從而養(yǎng)成解題后總結(jié)與學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。

2.老師缺乏教學(xué)技巧

隨著新課改的推進(jìn)，較多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始改變教學(xué)觀念、方式及模式，但是仍存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即改變的過于表面化，其延續(xù)的還是傳統(tǒng)式的灌輸模式，總是認(rèn)為自己沿用了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)培養(yǎng)了一批又一批的人才，從而堅(jiān)信自己的教學(xué)模式?jīng)]有缺點(diǎn)。因此，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)老師，必須不斷研究新課改的精神，意識(shí)到時(shí)代在變化，過去培養(yǎng)出人才不代表現(xiàn)在依舊能培養(yǎng)出人才，老師需要積極研究創(chuàng)新教學(xué)模式，探討與積累更為豐富的教學(xué)技巧，為學(xué)生的數(shù)學(xué)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為課堂的主體，學(xué)生只能配合老師教學(xué)，被動(dòng)的聽或者計(jì)算。新課改之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到提升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為中心的結(jié)構(gòu)，老師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、組織及參與的作用，要積極更新教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)發(fā)展成為師生互動(dòng)的雙向性教學(xué)過程，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的習(xí)慣。同時(shí)在具體的教學(xué)過程中，老師要堅(jiān)持從學(xué)生生活背景及知識(shí)背景的角度出發(fā)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生間主動(dòng)交流與探索，使學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，老師真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)技能、思想及方式，更好推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.趣味教學(xué)，培養(yǎng)興趣

趣味教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。首先，老師需激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要充分做好課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，運(yùn)用情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，好的課堂開端預(yù)示著成功，此階段的興趣激發(fā)尤為重要。其次，學(xué)生間必然存在差異，有的學(xué)生一點(diǎn)即通，而有的學(xué)生掌握一點(diǎn)知識(shí)便需要較多的時(shí)間，這導(dǎo)致課堂教學(xué)難度較大，為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓每個(gè)學(xué)生掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，老師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以采取編笑話、智力游戲、做示范等多種方式，使教學(xué)活動(dòng)由淺入深的進(jìn)行，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有效的掌握知識(shí)，真正的學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

3.巧設(shè)作業(yè)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展至關(guān)重要，在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，老師可以生活化的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在生活中做題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以從三點(diǎn)來體現(xiàn)設(shè)計(jì)作業(yè)的功效：鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展、反饋與交流，老師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)中易遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)題需有趣，還要以教材為基礎(chǔ)，這樣才易于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在具體的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目的環(huán)境中，要尊重學(xué)生間的差異，可以采取選擇做作業(yè)的方式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能循循漸進(jìn)的進(jìn)步；為了避免學(xué)生感覺做題無趣的情緒出現(xiàn)，老師需采取多元化的作用方式，設(shè)計(jì)出來的題型可以向探究性和開放性靠攏，盡最大努力勾起學(xué)生解答的欲望，從根源上開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、創(chuàng)新力及遷移力，從而達(dá)到鞏固、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。

三、總結(jié)

總之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式是多樣的，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及能力的可持續(xù)發(fā)展，老師便要積極的反思教學(xué)中的不足，不斷實(shí)施新穎、有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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