肖志波

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其不斷提高教學(xué)效果。在高中歷史的復(fù)習(xí)課過程中，由于歷史知識比較繁瑣，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難記憶繁瑣的知識，復(fù)習(xí)效果不理想。因此，教師可以在復(fù)習(xí)課中采用主題式教學(xué)方法，可以將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，方便學(xué)生記憶和理解，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué) 高中歷史 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0126-02

歷史復(fù)習(xí)課在高中歷史的學(xué)習(xí)中具有重要的地位，是學(xué)生良好地掌握高中歷史知識的關(guān)鍵，因此，在歷史復(fù)習(xí)課中，教師可以采用主題式教學(xué)方法，將歷史課程劃分為一個個的主題，針對不同的主題對高中歷史知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，將歷史知識形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生對課文知識的記憶，讓學(xué)生歸類復(fù)習(xí)歷史知識。

一、高中歷史復(fù)習(xí)采用主題式教學(xué)的優(yōu)勢

中華民族有五千年的歷史，在中華民族的發(fā)展過程中發(fā)生了很多事件和大事，也留下了非常多的優(yōu)秀文化，每個年代都有很多重大的事件發(fā)生，這些重大的事情中有一些具有緊密的聯(lián)系，有一些則毫無聯(lián)系。在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，歷史跨度非常大，有很多繁瑣的歷史知識，并且這些知識點(diǎn)非常分散。在高中歷史的復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，因此復(fù)習(xí)記憶起來非常困難，如果按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，會增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，并且很多知識點(diǎn)不容易記住，甚至?xí)煜洃?。而在?fù)習(xí)過程中采用主題式的教學(xué)方式，教師在復(fù)習(xí)過程中，可以不按照書本上的順序，根據(jù)歷史知識的類型和性質(zhì)確定一個主題，然后圍繞著這個主題展開復(fù)習(xí)，圍繞主線上的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解相關(guān)的主要內(nèi)容，然后再針對主要內(nèi)容中涉及到的不同細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶[1]。

二、主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.確定主題

在高中歷史復(fù)習(xí)課中采用主題式的教學(xué)方式，教師首先要確定復(fù)習(xí)課的核心議題，對教什么做到心中有數(shù)，然后經(jīng)過一系列的設(shè)計采用合適的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供助力和平臺。因此教師首先要確定教學(xué)的主題，只有確立了明確的教學(xué)主題，才能根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置有效的問題，所有的問題都圍繞主題進(jìn)行設(shè)計，營造環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。教師在確定主題時，應(yīng)該對教材的內(nèi)容和知識進(jìn)行深度研究，根據(jù)不同的知識點(diǎn)確定合適的主題[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“西方人文精神的起源與發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時，主要是講解西方人文精神在近代的發(fā)展，涉及到的內(nèi)容主要包括宗教改革、文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動，歷史知識的內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)，啟蒙運(yùn)動和宋明理學(xué)屬于政治學(xué)的知識和哲學(xué)的知識，資本主義的新變化是經(jīng)濟(jì)知識，非常抽象，因此這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中都具有一定的難度，而復(fù)習(xí)時間有限，要想在有限的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果。教師在這部門的相關(guān)知識復(fù)習(xí)過程中，教師可以確定“從君權(quán)神授到天賦人權(quán)”的主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以將近代西方的人文精神的發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系反映出來，同時還能夠反映出政治經(jīng)濟(jì)和思想文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好記憶。

2.將繁瑣的知識系統(tǒng)化

高中歷史知識非常繁瑣和分散，記憶起來具有一定困難，而采用主題式的教學(xué)方式，就可以將繁瑣的知識形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)不同知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地記憶，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。教師可以將課本上的內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成一個個主題，圍繞著這一個主題進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，對于每一個章節(jié)的知識都可以在最后歸納出一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以以這個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為主體進(jìn)行記憶，在這樣一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)生就可以很好的記憶歷史知識，將和主題相關(guān)的內(nèi)容都聯(lián)系起來，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)“中國近代史”的相關(guān)知識時，教師可以確定一個“近代屈辱史”的復(fù)習(xí)主題，讓學(xué)生對簽訂的不平等條約、條約造成的損失等理清，最后將其聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確我國是如何成為半殖民半封建社會的，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

3.制定良好的主題復(fù)習(xí)模式

學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時往往找不到頭緒，面臨著繁瑣、眾多的歷史知識，往往不知該如何下手，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定良好的主題復(fù)習(xí)模式。教師在制定良好的主題復(fù)習(xí)模式時，應(yīng)該注意建立三對關(guān)系，分別為人和歷史事件的關(guān)系、人和認(rèn)知能力的關(guān)系以及人和情感價值之間的關(guān)系，其中人和歷史事件的關(guān)系是最關(guān)鍵的[3]。對于人和歷史事件的關(guān)系，就是將破碎分解的知識整合成一個整體的過程，通過個性和共性，讓學(xué)生對同一主題下的歷史知識會有更大的學(xué)習(xí)空間，加深對某一歷史內(nèi)容的把握。

例如在復(fù)習(xí)“新民主主義革命”的相關(guān)知識時，可以通過制定背景、經(jīng)過、重大會議以及影響等幾個主題復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生從新民主主義革命這一重大的歷史事件來對歷史知識進(jìn)行把握。

三、結(jié)語

在高中歷史的復(fù)習(xí)課中，教師可以采用主題式的教學(xué)模式來強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，在實際的實施過程中，首先是確定主題，將繁瑣的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生可以從系統(tǒng)的角度對歷史知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該針對不同的內(nèi)容幫助學(xué)生確定良好的主題復(fù)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金艷.道器之辨—例談主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016，24（2）：114-115.

[2]汪俊.主題式教學(xué)在高中歷史課堂的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2015，12（56）：122-122.

[3]黃敏蘭，谷玉艷.主題式復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的有效運(yùn)用——以德國專題史復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016，24（5）：17-18.