占強英

摘 要：初中信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的一門學(xué)科，新課標(biāo)中有著明確的課程定位：為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才的培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，打造高效信息技術(shù)課堂刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教材；教法；評價；反思

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生不斷訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于知識技能的熟練掌握程度。這種做法雖然可以提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，但不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這與新課標(biāo)中信息技術(shù)的定位有著明顯不符，且課堂效率受到教學(xué)方法的制約，無法達(dá)到高效課堂的要求。現(xiàn)階段，多數(shù)初中信息技術(shù)教師在課堂上采用的主要教學(xué)方法是“教技術(shù)”，即重點放在信息技術(shù)課程定位中的“信息技術(shù)操作能力”，而忽略了“信息素養(yǎng)”教育，不能將信息技術(shù)教育的理念上升到“信息技術(shù)教育”的實質(zhì)高度。

這種教學(xué)方法，不符合新課標(biāo)中信息技術(shù)課程的定位，既無法培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，受教學(xué)方法的制約，教師的課堂效率也不高。隨著新課程改革的不斷深化，以及有效教學(xué)的理論走進(jìn)課堂，課堂必須以學(xué)生為根本，以最優(yōu)的效率和效益促進(jìn)學(xué)生在各種能力上獲得可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。那么信息化背景下，如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打造高效課堂呢？

一、以解讀教材為本 全面了解學(xué)生

首先，教材是教師教學(xué)的根本。教師上課前需要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，把握編寫者的意圖和教學(xué)重難點。同時，教師在備課時要有自己獨特的見解和觀點，并且要根據(jù)實際情況及時對教材中的知識間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，再以生活中鮮明的實例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的愉快，讓學(xué)生在不知不覺中提高自身信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力。

其次，一個班級的學(xué)生，其本身的信息技術(shù)基礎(chǔ)肯定是參差不齊的，原因是多方面造成的，如基礎(chǔ)的差異，個人領(lǐng)悟能力的差異等。這就要求教師在備課前需自做好前期工作——充分了解學(xué)生。從學(xué)生的年齡特點、心理特點、實際水平、個體差異等多方面考慮，只有摸清了學(xué)生的基本情況后，才能準(zhǔn)確的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的備課，做到因材施教。這樣制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是最適合學(xué)生的，才能有針對性的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力，也是為打造高效信息技術(shù)課堂做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，從而高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、靈活選擇教法 注重精講巧練

初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，其特殊的教學(xué)目標(biāo)直接決定了教學(xué)方法的選擇。目前信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有很多，教師在備課時，需要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生間的個體差異，合理的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。什么才是好的教學(xué)方法？我認(rèn)為，教學(xué)方法不在花樣多，也不在于多么新穎和另類，適合本節(jié)課堂的教學(xué)方法，才是最好的教學(xué)方法。除了教學(xué)方法的選擇、老師講授外，更重要的是需要學(xué)生實際操作，只有親身實踐后，才能真正的體會課程，掌握知識，并能靈活運用。這就要求教師在講解過程中需要做到精講，講重點和難點，然后將大部分時間用來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究問題，動手操作，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

比如，在初中信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這些孩子的內(nèi)心仍然存在著比較貪玩的特性，所以教師可以利用學(xué)生這種“貪玩”特性，巧妙的設(shè)計一些趣味性的課堂練習(xí)和課堂游戲，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時教師要積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中提高信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)操作能力，真正做到高效課堂。

三、完善評價方法 健全評價機(jī)制

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主體，是教師傳授知識的主要場所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、展示成果的主要地方。因此，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，并鼓勵他們積極、主動的參與到各項課堂活動中來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，更是提高課堂效率的關(guān)鍵。

在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生的個體差異，如學(xué)習(xí)興趣的差異、領(lǐng)悟能力的差異、學(xué)生情緒的差異等，都可能導(dǎo)致學(xué)生間的個體差異比較大。這就要求在評價過程中必須充分關(guān)注學(xué)生間的這種個體差異，對不同層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，評價時要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，對不同學(xué)生給予不同程度的合理評價。同時評價時要注意激勵性，對不同程度的學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)中有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于增強自信心。在實際課程教學(xué)中，可以采取多種形式相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，如積分獎勵法，獎懲結(jié)合法等。

四、加強課堂管理

信息技術(shù)是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，實際操作中有很多因素需要教師考慮，比如學(xué)生到了電腦室后，主要的注意力已經(jīng)放在了電腦上，而忽略了課堂學(xué)習(xí)的目的。此時對課堂紀(jì)律管理就已經(jīng)成了教師首先要解決的問題。這個問題如果不解決，是不可能達(dá)到高效課堂的；其次是如何引導(dǎo)學(xué)生將注意力從“玩”電腦上轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中來，這就要求教師需具備一定的課堂控制技巧；此外還有機(jī)器故障處理、網(wǎng)絡(luò)故障處理等方面，都對教師的課堂控制能力及靈活變通能力要求很高，也是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵之一。一名信息技術(shù)教師，如果無法對課堂進(jìn)行靈活有效的控制，那么他的課堂是無法做到高效課堂的。

總之，在信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，合理運用有效教學(xué)理論，堅持課堂以學(xué)生為根本，千方百計地激發(fā)和保持學(xué)生強烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以最優(yōu)的效率和效益促進(jìn)學(xué)生在各種能力上獲得可持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，這樣才能真正提高課堂效率，才能使我們的計算機(jī)教育更上一個臺階；同時也要隨著時代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使信息技術(shù)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。