黃小清
摘 要:小學(xué)生識字能力是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵,識字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,還需要掌握靈活的識字方法,為今后的自學(xué)閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的識字能力,掌握一定的識字方法,技能,使學(xué)生正真喜歡識字,樂于識字,輕松識字。
關(guān)鍵詞:低年級;識字;興趣;輕松愉快
小學(xué)語文的首要任務(wù)是識字,因此,教師就要正確的指引學(xué)生學(xué)會識字。由于新課程的改革也把低年級的識字量大大提高了,因為識字是智力的發(fā)展,是提升其他知識能力的前提。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用好新課程中的教材,把以前枯燥無味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的課堂。讓學(xué)生不是在“強迫”中學(xué)習(xí),而是在一種自由自在的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生喜歡識字、輕松識字、樂于識字
怎樣使學(xué)生喜歡識字樂于識字,而且還是在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的,教師首先做的是為學(xué)生營造一種寬松的,對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)課堂氛圍。在課堂中老師可以采用學(xué)生比較喜歡的話題來進(jìn)行教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由講述,不受限制。這樣學(xué)生就會積極主動的參與課堂教學(xué)中去,在自由講述的過程就會牢記一些字詞。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
常言道:“興趣是學(xué)習(xí)的最大動力?!蔽覀兙涂梢岳脤W(xué)生在吃東西時,往往是最高興的,這時教他識字,興趣也會高些。如“梨”“糖”“西瓜”等。根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動和游戲,如:打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓烏龜”游戲等,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、把教材中的趣味性好好利用起來
怎樣使學(xué)生喜歡識字、樂于識字、輕松識字。這已經(jīng)成為語文新課程的首要教學(xué)任務(wù)。
1.看圖識字法
在學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)階段,課本配有大量的插圖和字理圖??沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo),自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用,也能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
2.游戲識字法
根據(jù)字形特點,編成謎語或兒歌,以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如,雙木不成林——“相”,人在云上走——“會”,牛過獨木橋-“生”,王老頭白老頭同坐一塊大石頭——“碧”。
3.比較識字法
在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆,減一筆,變一筆的。如:日——白(目由甲申電田)——口——中;王——主(玉)——土(干)——壬??梢龑?dǎo)孩子觀察,比較兩個字的一筆變化。然后記住字音,分別組詞,這樣才能記得快,記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
4.形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中,一定要注意形旁表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用蟲字旁,右邊讀“qing”,整個字也讀“qing”。從這個角度思考、講解,孩子基本做到過目不忘。
5.遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法,因為這種識字利用熟字遷移,降低了識字的難度,熟悉熟字的同時,再記一個偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記,學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁。
6.分解識字法
一些復(fù)雜的字,不能利用以上識字法識記,只能用分解識字法。多角度辨形,分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始,然后才到個別部分。書寫時也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結(jié)的。如:“碧”可拆為“王”“白”“石”,“意”可拆為“立”“日”“心”等,這樣,化難為易便于識記。
7.利用數(shù)學(xué)中的加減法識字
在教學(xué)生識字的過程中,不能只運用一種教學(xué)手段,應(yīng)該在以往的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新,我們可以采用數(shù)學(xué)中加減法來讓學(xué)生識字。例如:“問-口=?”(門)、“古﹢月=?”(胡)、“相-目=?”(木)、“田﹢心=?”(思)、“早-十=?”(日)等。一些有趣的識字方法,教師可以用比賽的形式讓學(xué)生去尋找可以用加減法認(rèn)識的字,可以出題考考其他的同學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以把它看成一種游戲,使更多的學(xué)生融入進(jìn)去。
8.編字謎猜生字
低年級學(xué)生年齡小,好奇心強,故而采用了猜謎語的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“雨”字時。我講述了謎語:“千條線,萬條線,落在水里看不見?!边B念兩遍,請學(xué)生猜謎底。每次一說到猜謎語,孩子們就來勁,教室里總是鴉雀無聲,學(xué)生們個個都在認(rèn)真地想,不一會兒,孩子們紛紛地舉起了小手,爭先恐后地說出了謎底是“雨”。學(xué)生們猜對了,我就出示“雨”字的圖片,讓學(xué)生記住了“雨”字的樣子,然后再出示生字卡片,讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雨”的字音,學(xué)會“雨”字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣去探索新知。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力
想要學(xué)生積極主動的去識字,首先要讓學(xué)生對識字產(chǎn)生足夠的興趣。教師可以組織識字活動,激發(fā)識字興趣。語文趣味識字活動是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補充。
總之,面對小學(xué)低年級的教學(xué)任務(wù),教師要給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的學(xué)習(xí)方法和途徑,課堂上盡量帶動學(xué)生各個感知覺去體會識字的樂趣,讓學(xué)生積極主動的參與識字的課堂教學(xué)中去。