【摘要】加強高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增加學(xué)生核心競爭力的必然要求。本文以《制藥設(shè)備》課程為例探索從微觀角度，探索了專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融入到課程教學(xué)的方法并進行了實踐。

【關(guān)鍵詞】制藥設(shè)備 職業(yè)素養(yǎng) 課程改革 課堂評價

【中圖分類號】TQ460.5-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0057-01

職業(yè)素養(yǎng)主要指工作崗位對從業(yè)人員的規(guī)范性要求，是其在從事職業(yè)和完成工作任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，其內(nèi)涵主要包括從業(yè)人員的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)意識等。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容[1，2]。很多高校都非常重視職業(yè)素養(yǎng)教育，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成列為育人的重要環(huán)節(jié)[3]。職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。無論是通用職業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，課程教學(xué)都是幫助學(xué)生形成這些素養(yǎng)的重要載體。尤其是核心專業(yè)課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成非常重要。在這個背景下，研究并實踐職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成有重要意義。本文分析了在職業(yè)素養(yǎng)教育實施中存在的問題，并在專業(yè)課程課堂教學(xué)改革中嘗試解決這些問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育實施中存在的問題

在推進職業(yè)素養(yǎng)教育的過程當(dāng)中，筆者所在的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)也積極參與其中，我們通過企業(yè)調(diào)研和研討制訂了制藥專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)手冊，明確了本專業(yè)學(xué)生所需要具備的通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。多門專業(yè)課程也包括該課程，都嘗試將這些職業(yè)素養(yǎng)的融入到課堂教學(xué)中。但是在這一實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著以下問題有待解決。

1.教學(xué)組織方面的問題

現(xiàn)行的教學(xué)組織和安排對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育有不利影響。職業(yè)素養(yǎng)的形成不是短時間的培訓(xùn)或開設(shè)一門課程就能解決的。一個醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)人員要長時間侵淫在這個行業(yè)的環(huán)境中才能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。一般高職專業(yè)的學(xué)生學(xué)制是三年，考慮實習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年或兩年半的時間，而這兩年對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要，在這兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是按課程來進行的，所有學(xué)習(xí)活動圍繞幾十門課程進行，如果沒有一個對職業(yè)素養(yǎng)教育的統(tǒng)一設(shè)計和規(guī)劃的話，不能將職業(yè)素養(yǎng)教育作為一個整體貫徹教育的始終，必然會導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的降低，事倍功半。

2.教學(xué)評價難度大

職業(yè)素養(yǎng)教育的評價難度更大。相對于專業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)是一種“軟技能”很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生接受職業(yè)素養(yǎng)教育的效果進行評價，而沒有有效的評價就無法形成對教育方式、方法的有效反饋，沒有有效的反饋就無法促進職業(yè)素養(yǎng)教育進一步的發(fā)展。

3.學(xué)生自身動力不足

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的“外部強制力”不足。企業(yè)通過各種規(guī)章制度來對一個崗位的具體工作內(nèi)容進行要求，如果員工不遵守相關(guān)的規(guī)定，那也也有相應(yīng)的懲罰機制，這些機制往往也與員工自身的利益相關(guān)。有這樣的“外力”存在，員工更容易形成職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)實踐

《制藥設(shè)備》是藥品生產(chǎn)技術(shù)等多個制藥類專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，我們立足于這門專業(yè)課程的課堂教學(xué)改革，嘗試對以上職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂的中出現(xiàn)的這些問題加以解決，為制藥專業(yè)其他課程的改革提供有益的參考。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

我們從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及課程自身的性質(zhì)和內(nèi)容出發(fā)，通過召開由專業(yè)負責(zé)人，企業(yè)專家和全體專業(yè)教師參加的專題研討會，設(shè)計了藥品生產(chǎn)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系。再充分考慮職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，和與其他課程承擔(dān)任務(wù)的前后遞進關(guān)系后，我們確定《制藥設(shè)備》這門課程在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，明確課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目。根據(jù)研討會的結(jié)果結(jié)合企業(yè)調(diào)查和專家訪談形成新的包含有職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程設(shè)計

《制藥設(shè)備》這門課已經(jīng)進行了項目化課程的改革，在明確了《制藥設(shè)備》課程的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們對每一個教學(xué)項目所能體現(xiàn)的這些職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)進行重新梳理，針對課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)進行考核方案的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上形成新的融入了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的課程整體設(shè)計。根據(jù)課程的整體設(shè)計，我們對每個教學(xué)項目的進行了新的單元設(shè)計，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)對現(xiàn)有項目的組織形式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并完善現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)課堂評價表，以便更好的實施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)和評價，進一步強化技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

3.教學(xué)評價與課堂評價

課程評價是整個教學(xué)實施過程中的重要一環(huán)，也是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成的一個手段。制藥設(shè)備課程的評價由終結(jié)性考核和過程性評價兩部分組成。我們將職業(yè)素養(yǎng)引入到過程性評價這一環(huán)節(jié)之中，并在最終學(xué)生成績評定中占有重要的比重，具體分值比例可參考下表。

對于上表中職業(yè)素養(yǎng)的評價，我們以組長評價為核心，每次上課組長都對本次課程組員的表現(xiàn)按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行量化打分，重點關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括考勤、手機管理、著裝、安全等幾個方面。實訓(xùn)評價中教師評價的環(huán)節(jié)也注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。表2是的實訓(xùn)時教師評價表的參考。

三、小結(jié)

我們對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)融入《制藥設(shè)備》課程教學(xué)進行研究和實踐。在專業(yè)課程體系的背景下，確定本課程所需要培養(yǎng)的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和通用職業(yè)素養(yǎng)，圍繞這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有教學(xué)項目的組織形式和評價方法進行改革和完善，形成新的，融入了職業(yè)素養(yǎng)教育的，操作性強的課程整體設(shè)計和單元設(shè)計。在課程教學(xué)實踐中，進一步完善了課程評價體系。這些工作為同類專業(yè)其他課程融入職業(yè)素養(yǎng)教育提供了一個參考。

參考文獻：

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[2]丁科，李震雷.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（30）：104-105.

[3]王楊.職業(yè)素養(yǎng)教育：當(dāng)為、必為、可為[J].職教論壇，2016（8）：14-18.

作者簡介：

于文博，出生年月：1981年7月，工作單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)歷：博士研究生專業(yè)方向：生物制藥。