黃華娟

【摘要】任務(wù)驅(qū)動法指老師指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境下，采納學(xué)生做完“完整項目”工作而實用的教課方式，其主要特征是把項目做為引導(dǎo)、使學(xué)生成為教學(xué)主體、教師在整個教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)作用，這種新型教學(xué)方法快速提升學(xué)生綜合動手實際做事能力。聯(lián)合本校教師《建筑工程測量》教學(xué)實踐特點(diǎn)，主要對教學(xué)實踐目標(biāo)及項目特征、項目實踐環(huán)境，項目內(nèi)容擬定、項目實施程序、過程評價等六方面，進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 項目設(shè)定 項目實施 評價體系

【中圖分類號】TU198-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0030-01

一、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用自己掌握的知識和技能提出問題、解決問題。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征項目實踐教學(xué)模式把培養(yǎng)綜合型適用人才做為培養(yǎng)目標(biāo)的一種綜合培養(yǎng)方法，它利用教學(xué)實踐目標(biāo)及項目特征、項目實踐環(huán)境，項目內(nèi)容擬定、項目實踐程序、過程評價等“六步式”學(xué)習(xí)，實施一個具體項目，通過實踐教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

二、課程實施任務(wù)驅(qū)動的條件

（一）高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師

教師是項目實施過程能否取得成功的關(guān)鍵所在，這種教法要求授課教師花費(fèi)較多準(zhǔn)備時間，進(jìn)行充分備課；實施前對學(xué)生進(jìn)行分組；編寫工作任務(wù)書、準(zhǔn)備測量用具、實訓(xùn)現(xiàn)場等；實踐教師必須掌握設(shè)備的使用方法和操作技能，了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教師必須是理論實踐都強(qiáng)的雙師型教師。

（二）符合任務(wù)驅(qū)動要求的教材

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與以往的教課方法截然不同，一般的教材不能適合項目實施的需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)院周邊環(huán)境收集相關(guān)在建筑工程概況，編寫合適的模塊化教材。這種教材必須以一個普通的建筑施工測量為主線，多個項目實施過程相互補(bǔ)充，然后把單位工程分解成各項目實施工作任務(wù)，相關(guān)工程測量的知識點(diǎn)必須貫穿到這種教材中。

（三）充足的教學(xué)器材和實踐場所

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對測量器材和實踐場所有比較高的要求，器材數(shù)目和實踐場所大小適應(yīng)分組教學(xué)的。大都要求項目器材的數(shù)目應(yīng)在七套上下以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)定

（一）實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)定條件

項目的大小的確定，應(yīng)課程教學(xué)目的要求，項目內(nèi)容符合以下基本條件：包含既定的教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)計劃和崗位能力；工作目標(biāo)必須明確；適應(yīng)實際操作要求，滿足施工工藝的一般過程；學(xué)生能基本完成計劃、組織和實施；難度適中；方便考核與評價等。

（二）實訓(xùn)任務(wù)和工作任務(wù)的設(shè)定

依據(jù)上述項目確定的基本條件，在確定本項目和具體工作時選取下列方法：把職業(yè)活動過程做為向?qū)?。依?jù)建筑工程專業(yè)崗位群建設(shè)環(huán)境及建筑崗位工作要求，制定本專業(yè)培養(yǎng)計劃；依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃里的知識結(jié)構(gòu)、基本能力和素質(zhì)能力制定理論課程和實訓(xùn)課程系統(tǒng)；利用企業(yè)走訪、與施工現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員座談，確定建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；確定崗位目標(biāo)計劃，設(shè)計建筑工程測量項目內(nèi)容、實施項目使命等。以崗位能力要求為向?qū)?，把課程任務(wù)計劃進(jìn)行合并。改變之前的知識框架系統(tǒng)，把任務(wù)作為任務(wù)重新構(gòu)建知識框架系統(tǒng)?？紤]我們現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)條件，制訂了8項實訓(xùn)項目，其內(nèi)容有4項單項技能實訓(xùn)項目和4項綜合能力實訓(xùn)項目.16個單獨(dú)的項目任務(wù)。單項技能實訓(xùn)任務(wù)是基礎(chǔ)，綜合性能實訓(xùn)任務(wù)包含了建筑工程施工過程測量的基本任務(wù)，且任務(wù)難度逐步提升。項目任務(wù)基本獨(dú)立，單個任務(wù)完成時，可以完成階段目標(biāo)，教師考核比較方便。上述教學(xué)目標(biāo)的分類，并在教學(xué)過程中實施，體現(xiàn)了項目驅(qū)動，學(xué)生主體教師主導(dǎo)教學(xué)思緒。我們選取四段六步式的實施過程。四段為教師方案設(shè)計階段、學(xué)生組織實施項目規(guī)劃、項目實施過程及作品表現(xiàn)與考核階段。六步法教學(xué)方法為教學(xué)實踐目標(biāo)及項目特征、項目實踐環(huán)境、項目內(nèi)容擬定、任務(wù)實施程序、過程評價等這六個方面組織實施。全部學(xué)習(xí)過程中中心是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要成員，學(xué)生的主要任務(wù)是基本問題的探討、訓(xùn)練基本技能，自己組織團(tuán)隊分工、任務(wù)實施，達(dá)到分析解決問題的目的等。教師處于引導(dǎo)地位，其要實施教學(xué)規(guī)劃、編過程教案、并準(zhǔn)備測量工具。此種“教、學(xué)、做”一體的任務(wù)驅(qū)動方法會引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，增強(qiáng)學(xué)生們求學(xué)主動性，從而提升學(xué)生解決實際問題的出手能力。

四、任務(wù)的考核評價

本教學(xué)模式采納綜合兩次考核系統(tǒng)。準(zhǔn)確、公平地對學(xué)生實施任務(wù)情況進(jìn)行綜合評價。8個項目按照工作內(nèi)容、適宜程度和任務(wù)量大小，確定評價分值和權(quán)重的大小，學(xué)生單獨(dú)實施一個項目，教師立即對完成的項目評價，包括項目過程評價和成果體系評價、以及自評和互評綜合進(jìn)行。根據(jù)建筑工程測量實踐特點(diǎn)，也要進(jìn)行理論知識測評，測評成績分段計入每個項目的成績?？傇u成績?yōu)?個項目加權(quán)和。這此種綜合評價系統(tǒng)全面，考核內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率及效果，有助于學(xué)生的自我管理與控制能力的改善，增強(qiáng)學(xué)生們求學(xué)主動性，從而提升學(xué)生解決實際問題的動手能力。

五、結(jié)束語

此種教法實施第一次課程改革前學(xué)院系部、教師、學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作。尤其是授課教師，必須了解這種教學(xué)法，徹底改變原來的教學(xué)觀念，熟練掌握建筑工程測量書本知識；也要精通各種測量設(shè)備的操作過程；做好實踐教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備授課計劃和測量器具。積極準(zhǔn)備教學(xué)目的，編制符合實踐教學(xué)要求、把項目任務(wù)作為模塊的教材。同時實訓(xùn)器材和場地的數(shù)目必須滿足實訓(xùn)教學(xué)要求。任務(wù)確定前必須組織教師到施工單位走訪、聘請相關(guān)專家和技術(shù)人員召開座談會、組織建筑工程測量理論和實踐教學(xué)團(tuán)隊充分論證。較好的實訓(xùn)項目任務(wù)，必須有真實的項目背景，同時提升學(xué)生理論知識和實踐技能，還能與國家職業(yè)資格考試做好基礎(chǔ)。成果考核必須客觀統(tǒng)一，必須依據(jù)統(tǒng)一的和一定格式的評價文件開展教學(xué)實施活動，對學(xué)生的評價才會相對公平、趨于合理。

參考文獻(xiàn)：

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