摘 要：新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會自然生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，巧妙把握教學(xué)材料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)提供一個貼近學(xué)生生活背景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分鼓勵學(xué)生用自己的思維方式，采取不同的形式，走進(jìn)自己的生活中，親身感受生活的真諦，增長見識，增加興趣，提高動腦動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實踐能力、審美能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化教學(xué)；興趣；情境；創(chuàng)新精神；互補

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的，對知識的興趣的重要條件。”“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”，可見美術(shù)與生活是密不可分的，因此在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們已有的知識積累和生活體驗，設(shè)計富有情趣、意義的活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美和理解美，讓美術(shù)知識因貼近生活而變得生動有趣。

一、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥?。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《繽紛家用電器》這一課，首先發(fā)動學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認(rèn)為設(shè)計不夠滿意的產(chǎn)品，也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛的家電產(chǎn)品，比如電視機，隨身聽等電子產(chǎn)品，學(xué)生針對產(chǎn)品使用群體分類調(diào)查時，可分別記載長輩與同學(xué)對此產(chǎn)品的意見反饋。在調(diào)查過程中可以用表格形式記錄，可根據(jù)產(chǎn)品特點設(shè)計表格，例如可以視其功能，形狀，顏色，材料，質(zhì)感等予以記錄，再給予等級印象評定。另外，調(diào)查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫方式畫出產(chǎn)品，對特別的細(xì)節(jié)設(shè)計處理可畫詳圖，還可以用攝影的方式記錄，然后整理資料，寫出調(diào)查總結(jié)，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見，學(xué)生作業(yè)可通過自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫出設(shè)計草圖，然后，教師組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從消費者的角度對同學(xué)的設(shè)計提出自己的看法。教學(xué)過程在以學(xué)生互動為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式中進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件

為了讓學(xué)生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。比如，《面具設(shè)計》這一課時，結(jié)合語文課本劇《山中訪友》。用貼近學(xué)生生活的活動方式設(shè)計課本劇《山中訪友》，同學(xué)們第一次嘗試多門學(xué)科知識的融合，進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，十分興奮，都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內(nèi)準(zhǔn)備了形式多樣、美麗的面具，包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中，開始了我們的表演之旅。首先大家找出劇中的重要角色：我、古橋爺爺、樹、溪流妹妹、瀑布大哥、老柏樹爺爺、云雀弟弟，然后積極、熱情地探討如何為這些角色設(shè)計一些面具。了解面具幾種表現(xiàn)形式：面具、頭飾、眼罩。面具的特點：夸張、形象，帶有裝飾性，傳達(dá)角色的特點、個性。各個角色面具設(shè)計的具體分析，如古橋可以是木材，石料，能用什么顏色處理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦？重點表現(xiàn)出角色的個性和特點。學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，采用二人合作的方式。與此同時，由兩位同學(xué)在黑板上設(shè)計場景。同學(xué)們盡興的演繹。表演結(jié)束了，大家聚集在講臺邊，熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里，值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞，學(xué)生能夠自動地想到運用音樂節(jié)拍，讓我吃驚，實現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”的理念。而且學(xué)生的參與面廣，自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。

三、回歸生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

藝術(shù)課程應(yīng)將社會生活中的題材引入課堂中，要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動和開放式的教學(xué)活動結(jié)合，既提供一定藝術(shù)知識和技能，更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動學(xué)習(xí)機會，源于實踐，又服務(wù)于實踐，學(xué)會解決問題，學(xué)以致用。如元宵節(jié)時，學(xué)生們嘗試用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的方法設(shè)計制作花燈裝點我們的生活；又如讓學(xué)生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等，用藝術(shù)的眼光看待周圍的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強應(yīng)用美術(shù)的意識，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，同時又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感。在知識的運用過程中，形成獨特的見解，體會美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用和價值。

四、綜合運用各個學(xué)科的知識，形成互補機制，提高美術(shù)素養(yǎng)

如在《筆墨千秋》一課，通過讓學(xué)生演唱詩、詞改編的歌曲《紅梅贊》或《虞美人》《水調(diào)歌頭》等形式，饒有趣味地把用美術(shù)語言表現(xiàn)詩詞的方法介紹給學(xué)生，學(xué)生立刻就會品味中國畫的意境美，學(xué)會欣賞中國畫，提高審美能力。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在加強美術(shù)知識技能技巧的同時，更要注重學(xué)生在美術(shù)中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，引入到直接經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使三維目標(biāo)得到有機的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創(chuàng)造生活，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許年.生活化的美術(shù)教育[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2002，10.

作者簡介：

陳惠玲，本科，中學(xué)美術(shù)一級教師；研究方向：初中美術(shù)教學(xué)；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。