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        讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂

        2017-05-09 06:53:05陳惠玲
        速讀·中旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:互補(bǔ)創(chuàng)新精神初中美術(shù)

        摘 要:新課標(biāo)指出,美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,與社會自然生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。始終貫徹以人為本的教學(xué)理念,巧妙把握教學(xué)材料,把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活,將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)提供一個貼近學(xué)生生活背景,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué),激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分鼓勵學(xué)生用自己的思維方式,采取不同的形式,走進(jìn)自己的生活中,親身感受生活的真諦,增長見識,增加興趣,提高動腦動手能力,是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù);生活化教學(xué);興趣;情境;創(chuàng)新精神;互補(bǔ)

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識的情感,是喚起青少年特有的,對知識的興趣的重要條件?!薄八囆g(shù)來源于生活,但高于生活”,可見美術(shù)與生活是密不可分的,因此在美術(shù)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生們已有的知識積累和生活體驗(yàn),設(shè)計富有情趣、意義的活動,使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美和理解美,讓美術(shù)知識因貼近生活而變得生動有趣。

        一、關(guān)注生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

        “生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”,讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí),使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥ぁN覀兛梢詫W(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料,如卡通人物圖片,記事本的封面,文具,貼貼紙等,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)習(xí)《繽紛家用電器》這一課,首先發(fā)動學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式,分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息,并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認(rèn)為設(shè)計不夠滿意的產(chǎn)品,也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛的家電產(chǎn)品,比如電視機(jī),隨身聽等電子產(chǎn)品,學(xué)生針對產(chǎn)品使用群體分類調(diào)查時,可分別記載長輩與同學(xué)對此產(chǎn)品的意見反饋。在調(diào)查過程中可以用表格形式記錄,可根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)設(shè)計表格,例如可以視其功能,形狀,顏色,材料,質(zhì)感等予以記錄,再給予等級印象評定。另外,調(diào)查中可以用多種方式收集資料,例如可以收集宣傳圖片資料,也可以用速寫方式畫出產(chǎn)品,對特別的細(xì)節(jié)設(shè)計處理可畫詳圖,還可以用攝影的方式記錄,然后整理資料,寫出調(diào)查總結(jié),將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見,學(xué)生作業(yè)可通過自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫出設(shè)計草圖,然后,教師組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者的角度對同學(xué)的設(shè)計提出自己的看法。教學(xué)過程在以學(xué)生互動為主體,教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式中進(jìn)行。

        二、創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件

        為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計,才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。比如,《面具設(shè)計》這一課時,結(jié)合語文課本劇《山中訪友》。用貼近學(xué)生生活的活動方式設(shè)計課本劇《山中訪友》,同學(xué)們第一次嘗試多門學(xué)科知識的融合,進(jìn)行自編自導(dǎo)自演,十分興奮,都積極參與各個方面的籌劃。課前我在教室內(nèi)準(zhǔn)備了形式多樣、美麗的面具,包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂中,開始了我們的表演之旅。首先大家找出劇中的重要角色:我、古橋爺爺、樹、溪流妹妹、瀑布大哥、老柏樹爺爺、云雀弟弟,然后積極、熱情地探討如何為這些角色設(shè)計一些面具。了解面具幾種表現(xiàn)形式:面具、頭飾、眼罩。面具的特點(diǎn):夸張、形象,帶有裝飾性,傳達(dá)角色的特點(diǎn)、個性。各個角色面具設(shè)計的具體分析,如古橋可以是木材,石料,能用什么顏色處理?溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦?重點(diǎn)表現(xiàn)出角色的個性和特點(diǎn)。學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,采用二人合作的方式。與此同時,由兩位同學(xué)在黑板上設(shè)計場景。同學(xué)們盡興的演繹。表演結(jié)束了,大家聚集在講臺邊,熱烈的討論著上課的過程。我們成功了。在這一課里,值得一提的是音樂在這里不僅僅作為欣賞,學(xué)生能夠自動地想到運(yùn)用音樂節(jié)拍,讓我吃驚,實(shí)現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”的理念。而且學(xué)生的參與面廣,自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。

        三、回歸生活實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

        藝術(shù)課程應(yīng)將社會生活中的題材引入課堂中,要敢于打破教材,善于跳出教材,將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動和開放式的教學(xué)活動結(jié)合,既提供一定藝術(shù)知識和技能,更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動學(xué)習(xí)機(jī)會,源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,學(xué)會解決問題,學(xué)以致用。如元宵節(jié)時,學(xué)生們嘗試用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的方法設(shè)計制作花燈裝點(diǎn)我們的生活;又如讓學(xué)生畫畫校園中那些不起眼的小花小草等,用藝術(shù)的眼光看待周圍的生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,同時又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感。在知識的運(yùn)用過程中,形成獨(dú)特的見解,體會美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價值。

        四、綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識,形成互補(bǔ)機(jī)制,提高美術(shù)素養(yǎng)

        如在《筆墨千秋》一課,通過讓學(xué)生演唱詩、詞改編的歌曲《紅梅贊》或《虞美人》《水調(diào)歌頭》等形式,饒有趣味地把用美術(shù)語言表現(xiàn)詩詞的方法介紹給學(xué)生,學(xué)生立刻就會品味中國畫的意境美,學(xué)會欣賞中國畫,提高審美能力。

        總之,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師在加強(qiáng)美術(shù)知識技能技巧的同時,更要注重學(xué)生在美術(shù)中的感受和體驗(yàn)過程中所反映出來的生活態(tài)度,對人對事的看法和價值取向,引入到直接經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使三維目標(biāo)得到有機(jī)的整合,引導(dǎo)學(xué)生主動接觸生活,充分感受生活,大膽創(chuàng)造生活,提高美術(shù)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許年.生活化的美術(shù)教育[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報,2002,10.

        作者簡介:

        陳惠玲,本科,中學(xué)美術(shù)一級教師;研究方向:初中美術(shù)教學(xué);重要榮譽(yù):本文收錄到教育理論網(wǎng)。

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