摘 要：新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)自然生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。始終貫徹以人為本的教學(xué)理念，巧妙把握教學(xué)材料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)提供一個(gè)貼近學(xué)生生活背景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式，采取不同的形式，走進(jìn)自己的生活中，親身感受生活的真諦，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加興趣，提高動(dòng)腦動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化教學(xué)；興趣；情境；創(chuàng)新精神；互補(bǔ)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的，對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”“藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活”，可見(jiàn)美術(shù)與生活是密不可分的，因此在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣、意義的活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)美和理解美，讓美術(shù)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。

一、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《繽紛家用電器》這一課，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認(rèn)為設(shè)計(jì)不夠滿(mǎn)意的產(chǎn)品，也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛(ài)的家電產(chǎn)品，比如電視機(jī)，隨身聽(tīng)等電子產(chǎn)品，學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品使用群體分類(lèi)調(diào)查時(shí)，可分別記載長(zhǎng)輩與同學(xué)對(duì)此產(chǎn)品的意見(jiàn)反饋。在調(diào)查過(guò)程中可以用表格形式記錄，可根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格，例如可以視其功能，形狀，顏色，材料，質(zhì)感等予以記錄，再給予等級(jí)印象評(píng)定。另外，調(diào)查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫(xiě)方式畫(huà)出產(chǎn)品，對(duì)特別的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理可畫(huà)詳圖，還可以用攝影的方式記錄，然后整理資料，寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見(jiàn)，學(xué)生作業(yè)可通過(guò)自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，然后，教師組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者的角度對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)提出自己的看法。教學(xué)過(guò)程在以學(xué)生互動(dòng)為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)的方式中進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件

為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計(jì)，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。比如，《面具設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課本劇《山中訪(fǎng)友》。用貼近學(xué)生生活的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)課本劇《山中訪(fǎng)友》，同學(xué)們第一次嘗試多門(mén)學(xué)科知識(shí)的融合，進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，十分興奮，都積極參與各個(gè)方面的籌劃。課前我在教室內(nèi)準(zhǔn)備了形式多樣、美麗的面具，包括頭飾、眼罩等供大家參考和借鑒。在輕松愉快的大自然的音樂(lè)中，開(kāi)始了我們的表演之旅。首先大家找出劇中的重要角色：我、古橋爺爺、樹(shù)、溪流妹妹、瀑布大哥、老柏樹(shù)爺爺、云雀弟弟，然后積極、熱情地探討如何為這些角色設(shè)計(jì)一些面具。了解面具幾種表現(xiàn)形式：面具、頭飾、眼罩。面具的特點(diǎn)：夸張、形象，帶有裝飾性，傳達(dá)角色的特點(diǎn)、個(gè)性。各個(gè)角色面具設(shè)計(jì)的具體分析，如古橋可以是木材，石料，能用什么顏色處理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么辦？重點(diǎn)表現(xiàn)出角色的個(gè)性和特點(diǎn)。學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，采用二人合作的方式。與此同時(shí)，由兩位同學(xué)在黑板上設(shè)計(jì)場(chǎng)景。同學(xué)們盡興的演繹。表演結(jié)束了，大家聚集在講臺(tái)邊，熱烈的討論著上課的過(guò)程。我們成功了。在這一課里，值得一提的是音樂(lè)在這里不僅僅作為欣賞，學(xué)生能夠自動(dòng)地想到運(yùn)用音樂(lè)節(jié)拍，讓我吃驚，實(shí)現(xiàn)了新課程中提到的“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”的理念。而且學(xué)生的參與面廣，自主性、綜合性和探究性都得到了發(fā)揮。

三、回歸生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

藝術(shù)課程應(yīng)將社會(huì)生活中的題材引入課堂中，要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，既提供一定藝術(shù)知識(shí)和技能，更有藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)以致用。如元宵節(jié)時(shí)，學(xué)生們嘗試用科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的方法設(shè)計(jì)制作花燈裝點(diǎn)我們的生活；又如讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)校園中那些不起眼的小花小草等，用藝術(shù)的眼光看待周?chē)纳?，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，體會(huì)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值。

四、綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，形成互補(bǔ)機(jī)制，提高美術(shù)素養(yǎng)

如在《筆墨千秋》一課，通過(guò)讓學(xué)生演唱詩(shī)、詞改編的歌曲《紅梅贊》或《虞美人》《水調(diào)歌頭》等形式，饒有趣味地把用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)詞的方法介紹給學(xué)生，學(xué)生立刻就會(huì)品味中國(guó)畫(huà)的意境美，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)，提高審美能力。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)技能技巧的同時(shí)，更要注重學(xué)生在美術(shù)中的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所反映出來(lái)的生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，引入到直接經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使三維目標(biāo)得到有機(jī)的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸生活，充分感受生活，大膽創(chuàng)造生活，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許年.生活化的美術(shù)教育[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，10.

作者簡(jiǎn)介：

陳惠玲，本科，中學(xué)美術(shù)一級(jí)教師；研究方向：初中美術(shù)教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。