龐淼

摘 要：中職教學(xué)是我國教育教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，也是較為特殊的教學(xué)模式，它為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。近年來，新課程改革逐步實(shí)施，中職教學(xué)為了適應(yīng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也在堅(jiān)持挖掘教學(xué)內(nèi)涵，重視對學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)。但是由于多種因素的影響，目前中職教學(xué)還存在很多不足，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性較差，不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)在于為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為了更好的實(shí)踐這一要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重對學(xué)生應(yīng)用能力的啟迪，從多個(gè)角度養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的改革與發(fā)展，社會和企業(yè)對技術(shù)型人才的需求數(shù)量不斷提高，中職教學(xué)作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，受到了越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，科目對學(xué)生記憶力、邏輯能力都有非常高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們應(yīng)用能力的提高。在新課程改革背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，著重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的延展，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。本文就對中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的情況進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出有效的培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的適應(yīng)社會。

一、當(dāng)前我國中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

從學(xué)生角度而言，中職院校的學(xué)生大多數(shù)都沒有考上高中的，或者在學(xué)習(xí)途中輟學(xué)后又想繼續(xù)接受教育的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容也沒有形成體系，在學(xué)習(xí)中找不到有效的學(xué)習(xí)辦法，也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，這些學(xué)生自主性較差，基本上都是被動的學(xué)習(xí)，不愿意動腦思考，公式記憶困難，即便掌握了基本公式也無法做出題目?；谒麄冏陨硭刭|(zhì)不高的影響，學(xué)生自然不具備較好的應(yīng)用能力。

從教學(xué)角度而言，中職院校相較于重點(diǎn)院校，國家扶持力度小，撥款較少，辦學(xué)條件自然比不上普通高校。而中職院校又以培養(yǎng)動手型人才為主，自然導(dǎo)致兩者的矛盾，造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)工具不夠先進(jìn)和新穎，現(xiàn)代設(shè)備落后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得不到普及。

以上兩點(diǎn)因素在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還較為突出，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，不利于他們對數(shù)學(xué)有一個(gè)深層次的認(rèn)識，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

中職教學(xué)作為培養(yǎng)動手型人才的主要方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有嚴(yán)格的要求，想要切實(shí)完善教學(xué)，也必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從目標(biāo)的培養(yǎng)入手，有針對性的實(shí)施教學(xué)，逐步養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，調(diào)動他們的思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（一）養(yǎng)成教師正確的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他科目學(xué)習(xí)的前提。教師要對自身工作有一個(gè)全面的了解，樹立正確的教學(xué)觀念，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體。此外，教師還要有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合起來，設(shè)計(jì)典型的數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思維。例如，講到微積分的時(shí)候，可以舉例電工學(xué)中，交流電路中，電流、電壓、容阻抗之間的求解關(guān)系。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的用途，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生體會到在用中學(xué)，學(xué)中用。

（二）調(diào)動學(xué)生的主觀性能動性

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們的參與情況，主動創(chuàng)新力直接關(guān)系到教學(xué)的效果，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也要依托學(xué)生的主動參與。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，提倡實(shí)踐性教學(xué)，并適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主編寫數(shù)學(xué)題，加深學(xué)生對知識的理解力。結(jié)合教材，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)到《二元函數(shù)》和《二元方程》時(shí)，給學(xué)生提供幾個(gè)案例，如操場、學(xué)校面積周長與長寬之間的二元函數(shù)關(guān)系；工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品與工人數(shù)、工作時(shí)間等的函數(shù)關(guān)系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時(shí)間的關(guān)系等。這些問題不能夠直接算出，但通過列二元函數(shù)，解二元方程很容易解決，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的重要性。

（三）完善學(xué)校數(shù)學(xué)工具，養(yǎng)成學(xué)生動手操作的能力

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，中職教學(xué)要培養(yǎng)的是全面素質(zhì)高的技術(shù)型人才，教學(xué)過程必須要與工具的使用相結(jié)合。因此，學(xué)校要加大資金投入，擴(kuò)展資金來源途徑，多組織一些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代化工具的運(yùn)用，把學(xué)生培養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)可以針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)課的例子開展教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為中職教學(xué)的必修課之一，數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持創(chuàng)新與完善，對原來的教學(xué)模式進(jìn)行革新，明確教學(xué)的新目標(biāo)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對此，中職院校要養(yǎng)成教師正確的教學(xué)理念，通過有趣的活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并完善教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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