榮嬋　謝小輝

摘 要：本研究對(duì)江西一所高職院校457名學(xué)生進(jìn)行人際困擾和自我同一性問卷調(diào)查，用以了解高職院校學(xué)生人際關(guān)系、自我同一性現(xiàn)狀，并探討兩者之間相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生 自我同一性 人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系有助于個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)一個(gè)人的自尊、自我認(rèn)同、行為適應(yīng)等方面也有積極的影響。自我同一性的發(fā)展，個(gè)體傾向自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)可，逐步形成完善人格。心理學(xué)從不同的角度做的研究表明，健康的心理往往伴隨著和諧的人際關(guān)系。心理學(xué)家馬斯洛也發(fā)現(xiàn)，個(gè)體心理表現(xiàn)越健康，越能夠比較好地接納別人，其形成的人際關(guān)系較他人深刻。

高職院校學(xué)生教育問題一直是教育研究中的重要課題，自我同一性及人際交往關(guān)系的研究尚不成熟，探索其相關(guān)關(guān)系，對(duì)發(fā)揮教育的作用具有重要的指導(dǎo)意義。

一、研究材料和方法

本研究隨機(jī)對(duì)江西省一所高職院校大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)學(xué)生發(fā)放500份自我同一性狀態(tài)和人際關(guān)系問卷調(diào)查，其中有效問卷457份其中男生254人，女生203人。符合樣本被試分布。

研究采用鄭日昌的《人際關(guān)系綜合診斷量表》、郭金山博士修訂的《中國(guó)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)量表》在一所高職院校，對(duì)班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)并請(qǐng)指導(dǎo)老師協(xié)助。施測(cè)時(shí)，采用統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語，發(fā)放問卷，要求現(xiàn)場(chǎng)作答并及時(shí)回收問卷。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)篩查剔除無效問卷，本研究結(jié)果采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行方差和相關(guān)分析。

二、研究結(jié)果

高職學(xué)生人際交往總分的平均分稍大于8，高職生人際交往總體情況良好。

通過對(duì)不同人口學(xué)變量的高職生人際關(guān)系的平均值做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：女性學(xué)生在交友、異性交往上較男性學(xué)生更多困擾；單親家庭學(xué)生在人際交談方面較完整家庭學(xué)生有難度；從總體人際關(guān)系看，部分獨(dú)生子女存在困擾，尤其在人際交談上；部分農(nóng)村學(xué)生在異性交往上較有困擾；

高職學(xué)生的自我同一性得分高低排序是人際關(guān)系領(lǐng)域排他型、意識(shí)領(lǐng)域排他型、雙領(lǐng)域的彌散型、意識(shí)領(lǐng)域成就型、人際關(guān)系成就型得分。

對(duì)不同人口學(xué)變量的高職生自我同一性總分及各維度的平均值做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：女性學(xué)生在自我同一性發(fā)展情況與男性有各自的步伐和特點(diǎn)；單親家庭學(xué)生自我同一性形成與完整家庭學(xué)生有顯著差異；父母教養(yǎng)方式、親子溝通，家庭親密度與適應(yīng)性、家庭功能等都會(huì)影響自我同一性的形成；農(nóng)村高職學(xué)生由于家庭責(zé)任、經(jīng)濟(jì)壓力等較早獨(dú)立、對(duì)未來發(fā)展方向明確。

高職學(xué)生在人際關(guān)系各維度得分越高則在自我同一性各維度得分越低。人際關(guān)系困擾總分與自我同一性總分及各維度存在顯著負(fù)相關(guān)；交談困擾與自我同一性總分及各維度存在顯著負(fù)相關(guān)；待人接物困擾與自我同一性總分及各維度存在顯著負(fù)相關(guān)；交友困擾、異性交往困擾與自我同一性總分及各維度存在部分相關(guān)。

三、分析與討論

（一）關(guān)于高職院校大學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀討論

總體上，高職院校學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r良好；在情感體驗(yàn)豐富、強(qiáng)烈，易受影響的年紀(jì)，大學(xué)生的人際關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的變化中；女性學(xué)生在交友、異性交往上比男性學(xué)生更為困擾，這與女性細(xì)膩、敏感的特質(zhì)有關(guān)；單親家庭學(xué)生在其家庭環(huán)境和外在社會(huì)偏見下，常表現(xiàn)出孤獨(dú)、封閉、逃避、冷漠、自卑和不與他人接觸等心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象對(duì)單親家庭子女的社會(huì)化及親密關(guān)系的建立都存在很大影響，社會(huì)適應(yīng)、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等親密關(guān)系建立的建立離不開人際交往，家庭學(xué)校教育需多關(guān)注這類人群發(fā)展。隨著計(jì)劃生育的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大增，只有唯一的一個(gè)孩子，父母在子女教育上用盡心思，心疼愛護(hù)，但如果采用方法不適或用力過猛，獨(dú)生子女可能驕縱、任性，對(duì)人際關(guān)系的建立、發(fā)展會(huì)造成很大的阻礙，不能體諒他人，難以融入大學(xué)生集體生活。另外，部分農(nóng)村學(xué)生可能存在自卑、膽怯心理，在異性交往上較有困擾。

（二）關(guān)于高職院校大學(xué)生自我同一性的現(xiàn)狀討論

高職學(xué)生自我同一性發(fā)展?fàn)顩r良好，大學(xué)，青少年身心發(fā)展成熟，人格逐步完善，從大學(xué)一年級(jí)的懵懂、好奇、探索，到對(duì)自我的認(rèn)識(shí)深入和自我發(fā)展的傾向，在大三時(shí)期，尤其是面臨就業(yè)、職業(yè)生涯的抉擇，自我或仍在探索或達(dá)到、或重新陷入彌散狀態(tài)；事實(shí)上，在我同一性的形成的過程中，女性學(xué)生的任務(wù)比男生重，中國(guó)傳統(tǒng)思想及其在家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境下對(duì)女性的刻板印象，使女性學(xué)生在自我同一性形成許多壓力。其發(fā)展情況與男性發(fā)展情況有各自的步伐和特點(diǎn)；父母教養(yǎng)方式、親子溝通，家庭親密度與適應(yīng)性、家庭功能等都會(huì)影響自我同一性的形成，對(duì)個(gè)人人格發(fā)展不利，父母角色的缺失也會(huì)使子女在自我發(fā)展過程中，缺乏角色引導(dǎo)，早期認(rèn)同易產(chǎn)生問題?？傮w上農(nóng)村學(xué)生從小有更多生活任務(wù)，但大學(xué)后，生活壓力迫使他們需早早考慮未來發(fā)展，尤其在排他型、成就型上與城鎮(zhèn)學(xué)生有所區(qū)別。

（三）關(guān)于高職院校大學(xué)生人際關(guān)系與自我同一性的相關(guān)研究討論

大學(xué)生人際關(guān)系與自我同一性關(guān)系密切。處于不同自我同一性狀態(tài)的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如彌散型同一性狀態(tài)較被動(dòng)、消極。不同個(gè)性特點(diǎn)如交往主動(dòng)性、情緒、個(gè)性、自尊等都是會(huì)影響其人際關(guān)系，造成人際困擾。同時(shí)相對(duì)地，人際關(guān)系作為外部環(huán)境又作用于個(gè)人自我同一性的形成。和諧的人際關(guān)系能使學(xué)生在學(xué)校集體中找到歸屬感，有利于學(xué)生自我同一性健康發(fā)展。

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