張麗芳

摘 要：所謂工程教育認證，就是指由專門的行業(yè)協(xié)會協(xié)同該領域的教育專家及企業(yè)專家，對高等教育機構的工程類專業(yè)教學，實施專業(yè)性的評估和認證的一種機制。此類工程教育認證能夠有效對工程類人才的質量予以嚴格控制，因此也受到世界范圍內的廣泛重視。本文以高職機械專業(yè)人的課程及教學模式構建和保障機制構建兩個方面，闡述了基于工程教育認證的高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高職；工程教育認證；機械專業(yè)；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.236

1 基于工程教育認證的高職機械專業(yè)課程及教學模式構建

1.1 構建良好的工程技術體系

工程技術體系的構建，是培養(yǎng)高職機械專業(yè)人才的前提和基礎，也是培養(yǎng)學生工程能力的重要平臺。在長期的工程教育中，其人才的培養(yǎng)往往按照科學家和工程學家的要求進行，在此過程中，很多培養(yǎng)問題逐步偏離了工程師的培養(yǎng)目標，特別是很多學生存在明顯的理論與實踐相脫離的情況。理論課在授課之中，過于注重科學的理論的講解，但在理論的實踐應用方面卻存在很大的問題。因此，構建良好的工程技術體系，并按照工程教育認證的要求，培養(yǎng)工程能力的整體性，是當前機械專業(yè)教學中所要注意的問題。同時需要指出的是，在工程技術體系的構建過程中，不僅要注意工程科學、工程設計和工程技術整合，還要注意通過教學實踐對專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。同時，在進行專業(yè)課的設置過程中，要結合學校的人才培養(yǎng)層次和區(qū)域內的行業(yè)發(fā)展去求，這樣才能有效保障專業(yè)課程的特色，為創(chuàng)造實踐機會，提高機械類專業(yè)人才的工程技術能力，提供良好的制度和體系基礎。

1.2 在CDIO教育理念下指導課程建設

CDIO，即工程教育模式，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。按照CDIO工程教育的理念開展課程建設，是當前機械專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。在專業(yè)課程的建設過程中，要以知識體系工程化、工程應用具象化、崗位技能課程化等一系列教學思路為出發(fā)點，將理論知識與能力培養(yǎng)密切聯系起來，并在此基礎上進行課程內容的構建和教學。在日常的教學中，教師要大量的引入工程實例，使學生在學習的過程中培養(yǎng)起工程技術能力，此外，教師還要講課堂教學帶入到實驗室、生產車間等環(huán)境下，讓學生做到理論與實踐的密切結合。通過對整個工程結合的相關講解，幫助學生培養(yǎng)起工程意識和工程技術能力。

1.3 注重工程素質與工程綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學，往往強調一種分析問題的能力。從一個問題著手，通過理論的分解，對其進行垂直思考和抽象學習。并通過簡化分析、確定性研究等完成整個學習過程，這樣的學習雖然對打好數理基礎有著良好作用。但在面對實際工程工作時，往往就會出現很多問題，特別是設計與制造過程中，需要進行綜合性的考慮，并根據問題進行多角度、多因素的思考，這些都是以往機械專業(yè)教學存在不足的地方。工程教育認證下，要求以培養(yǎng)工程技能為出發(fā)點，因此在學習上也鼓勵通過“問題”和“項目”進行的真實化的教學，通過對真實項目問題的的教學和探討，讓學生掌握解決工程問題的思維和技巧，同時對調動學生探究性實踐的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)解決問題的能力，有著重要作用。

在實際的實踐教學環(huán)節(jié)中，除了主要實踐內容的工程化以外，還要注重教師隊伍的多元化建設，特別是針對項目實踐內容，需要由多學科和多研究方向的教師進行帶隊，并通過有意識的將項目分解，讓學生通過小組協(xié)作的方式，讓學生在立項論證、方案設計、研究實驗工作、數據分析，以及科研總結等，全方位的參與到工程實踐之中，并通過師生的交流互動，培養(yǎng)起學生的工程技能和團隊合作創(chuàng)新能力。

2 工程教育認證下的機械專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機制構建

要做好基于工程教育認證的高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)工作，除了日常教學中的體系構建外，還要注重做好教學之外的保障建設，為整個機械專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供基礎的保障。

2.1 要注重工程觀念的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高職教學中，無論是教師還是學生，都是以知識的傳講為出發(fā)點，以知識的學習和理解作為學習的重點。但在工程教育認證下，要求教師和學生都要積極的轉變觀念，從工程實踐的角度出發(fā)，做好相應的教學實踐活動。在這一認識的推動下，教育主管部門要對傳統(tǒng)的“重科研輕教學”的觀念和現象，進行合理調整，讓教師從原有的思想禁錮中走出來，并通過一些列的措施強化自身的實踐教學能力。如在工程認證模式下，教師可以積極的到企業(yè)中進行“掛職鍛煉”，從而彌補自身世界工程經驗的不足。

此外，在構建高職人才隊伍的時候，還要注重引進具有較強工程實踐能力的教師，并對原有的教師隊伍積極進行實踐培訓共同。

2.2 要加強硬件設施的完善工作

工程教育認證下，要求學生進行良好的實踐操作，從而培養(yǎng)學生的工程建設能力，這就要求高校擁有強大的硬件條件作為教學的支撐和基礎保障。教師可以通過加大投資，采用自主建設、聯合辦學、校企共建等一系列方式，通過引入資金、強化合作的方式，為學生添置相關的實驗設備和軟硬件，從而保障學生在日常學習的過程中，做到學習與生產的對接，讓學生在動手操作中，培養(yǎng)起良好的工程實踐能力，為通過工程教育認證工作打下良好基礎。

3 結束語

在工程教育認證之下，要構建起良好的機械類人才培養(yǎng)體系，需要從教學體系建設和保障機制構建這兩個方面著手，通過以產出為導向，結合學校自身教學職能定位的轉變，培養(yǎng)出符合時代要求的、通過工程教育認證的實踐性機械工程人才。

參考文獻：

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