摘 要：伴隨經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了空前的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是得到了普遍的應(yīng)用，在各個(gè)方面都有所普及，在社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。信息時(shí)代的到來，使得社會對人才的計(jì)算機(jī)技能有了更高的了要求，同時(shí)，多余計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革也成為了必然的發(fā)展趨勢。而計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的教學(xué)模式也成為了教學(xué)的必然方式，并且基礎(chǔ)教育的存在，成為了培養(yǎng)人才和提高人們素質(zhì)的奠基工程，對于當(dāng)今社會教育的改革發(fā)揮著重要的作用。本文將著重闡述計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合下計(jì)算機(jī)教學(xué)的途徑，并提出幾點(diǎn)針對性的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教育 思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為了教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢，同時(shí)在發(fā)達(dá)國家也得到了良好的發(fā)展。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合有三條途徑：計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相互滲透教學(xué)。這三條途徑是兩者相結(jié)合的核心所在，他們從不同的方向?qū)烧哂行У慕Y(jié)合起來，使得計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育既有獨(dú)立存在的意義又有必然的聯(lián)系。在我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，無論是三條途徑中的哪一條，都處于初級的探索階段，發(fā)展依然落后于我國的需求，因此必須要不斷的加強(qiáng)研究，積極探究出于我國教學(xué)模式相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

一、基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)教育的作用受到高度重視

在新的發(fā)展形勢下，教育的作用更為明顯，也越加受到人們的重視。社會問題的出現(xiàn)，制約了整體的迅速發(fā)展，因此必須要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，使得經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展基礎(chǔ)都能夠有效的擴(kuò)大。90年代提出了“全民教育”的概念，這一概念，使得基礎(chǔ)教育的改革提出了新的要求，必須要滿足人們的基本學(xué)習(xí)需求，不能夠繼續(xù)依靠現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育，需要不斷的擴(kuò)大基礎(chǔ)教育的涉及范圍[1]。在此基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問題，從此基礎(chǔ)教育在各個(gè)國家成為了重要事宜，將其普及和提高成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。

（二）適應(yīng)社會需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

我國疆域遼闊，區(qū)域教育的發(fā)展十分不平衡，在部分有條件的地方以及中站展開發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的地方計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)展取得了良好的效果，但是并沒有大范圍的展開與提倡。在社會的變革與激烈的發(fā)展潮流中，教育事業(yè)在不斷的改革和面臨新的挑戰(zhàn)，僅僅只使用微機(jī)課來教學(xué)已然無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求，必須要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能夠與其教育途徑相適應(yīng)。最后伴隨信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械臐B透，以計(jì)算機(jī)作為輔助手段的教學(xué)方式也在不斷的融入教學(xué)中，同時(shí)，也在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解實(shí)時(shí)資訊、廣闊的知識世界，這時(shí)計(jì)算機(jī)便成為了強(qiáng)而有效的教學(xué)工具，發(fā)揮著重要的作用。

二、計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的教學(xué)

（一）計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)

當(dāng)前，在我國的教育事業(yè)中，從小學(xué)開始，直至大學(xué)都有計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生會對計(jì)算機(jī)有整體的認(rèn)識，進(jìn)一步利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打字技術(shù)、文檔的應(yīng)用技術(shù)、office辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等等，都是在學(xué)習(xí)指令語言[2]。結(jié)合教師的講解與自身的實(shí)際操作，使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更加簡而易懂，更為通透；并且，計(jì)算機(jī)的各個(gè)指令之間有較強(qiáng)的通用性，可以訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育不斷的顯露出來，由于在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)會有農(nóng)戶的興趣，此時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生充分的了解在學(xué)習(xí)的過程中自己能做什么、能學(xué)會什么，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與使用成為習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的綜合水平，還能夠有效的提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在軟件輔助教育的同時(shí)，要跟蹤了解軟件的使用情況，用戶的要求和對軟件的評價(jià)，得出有效的信息反饋。同時(shí)，不僅要注重軟件開發(fā)帶來的教學(xué)效果，還要注重軟件產(chǎn)生的社會效益，對于軟件運(yùn)行的提高做出進(jìn)一步的修改工作。其次，對于軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該適度放寬，鑒于軟件開發(fā)的最終作用在于實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，因此軟件的運(yùn)行指示開始，是新的測試、修改與提高的過程。只有注重其使用的反饋，才能夠不斷的更新與修改和提高，才能夠滿足用戶需求，才能夠使得教育軟件發(fā)揮其獨(dú)特的作用，提高使用的質(zhì)量。

（三）計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相互滲透教學(xué)

對于計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相互滲透教學(xué)的途徑而言，在部分發(fā)達(dá)國家已經(jīng)做出了嘗試，并取得了成效。但對于我國而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)臨安的限制，使得學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)行起來存在諸多困難。比如說：可以在語文課本中加入人工語言的介紹，漢字編碼的知識點(diǎn)；在物理課本中指導(dǎo)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)，在數(shù)學(xué)課本中可以增加布爾代數(shù)、程序設(shè)計(jì)等知識點(diǎn)的算法應(yīng)用；在英語的課本中加入計(jì)算機(jī)相關(guān)的單詞與課文。與其他學(xué)科相互滲透，將計(jì)算機(jī)的知識點(diǎn)滲透到各個(gè)學(xué)科中，讓學(xué)生能夠更加明確計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的重要性，能夠從多方面的掌握計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)得到普及與應(yīng)用，這能游俠的促進(jìn)現(xiàn)代化交易事業(yè)的改革[3]。同時(shí)，上述的教學(xué)途徑并不需要學(xué)校投入過多的教學(xué)資源，為我國貧困區(qū)域的教學(xué)提供了便捷的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)的知識在不斷的更新，在信息時(shí)代的今日，計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合，仍需在不斷的改革和實(shí)踐中得到進(jìn)步。在新的社會發(fā)展形勢下，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展需求，改革基礎(chǔ)教育，變革計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，提高自我，同時(shí)提高我國的教育水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚浩強(qiáng).面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)——關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深化改革的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，07：4-8.

[2]韓芳.關(guān)于高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2016，01：24-27.

[3]史偉，卜榮欣.關(guān)于高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)一步深入與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].科技展望，2015，14：205.

作者簡介

金鳳（1973.2-），女，漢族，遼寧沈陽人，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校講師，碩士；研究方向：軟件開發(fā)。