廖麗麗

摘 要：課堂知識需要通過課堂教學(xué)板書來體現(xiàn)，課堂教學(xué)板書是教師傳授知識的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，板書的書寫對于教學(xué)是十分重要的，它有利于促進(jìn)師生間的交流。但是隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，課堂板書逐漸被新的現(xiàn)代教育工具所取代，這被傳統(tǒng)的板書形成了強(qiáng)大的沖擊。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中仍然需要傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)。所以，本文將從小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀以及板書的合理運(yùn)用這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué)板書 合理運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，教師將課堂知識點(diǎn)通過板書來呈現(xiàn)，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)逐漸被新的教育工具所取代，但是傳統(tǒng)的板書仍具有其合理性，通過課堂板書增加學(xué)生的詞匯量等。再者，在平常的語文教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)具有不合理性，為了提高語文教學(xué)的效率以及學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂板書的合理運(yùn)用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀

（一）教師對板書缺乏正確的認(rèn)識

新課程對板書進(jìn)行的改革與現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展相符合，但是仍然有許多教師對板書么有形成正確的認(rèn)識。在語文教學(xué)過程中，教師對板書的設(shè)計(jì)不到位，甚至出現(xiàn)書寫潦草的情況處于小學(xué)階段的學(xué)生便不能從板書中取得有用的知識。由于教師對板書不合理的設(shè)計(jì)和認(rèn)識不到位，使得語文課堂效果低下[1]。所以，教師要加強(qiáng)對板書的認(rèn)識，在課前想好如何對板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量做到工整規(guī)范地書寫板書，使學(xué)生從中獲取有用的信息。

（二）新的教育手段對課堂板書的沖擊

目前，語文教學(xué)課堂也廣泛地應(yīng)用了多媒體，從而極大地沖擊了課堂板書，教師利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)直接省略了課堂板書這一環(huán)節(jié)，通過多媒體將圖片、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生直接忽略了課堂板書的設(shè)計(jì)。除了對多媒體的使用，同時(shí)板書也逐漸被電子白板代替，成為語文課堂上主要的教學(xué)工具。雖然利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生的興趣提高，但是在也不能完全否定課堂板書在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對板書形式的訓(xùn)練

板書的形式多種多樣，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出與為其服務(wù)的不同種類的板書樣式。板書時(shí)可以根據(jù)關(guān)鍵詞語從而組成結(jié)構(gòu)脈絡(luò)式的板書，這樣的板書形式能讓學(xué)生從整體上對文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)進(jìn)行把握[2]。還可以根據(jù)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，這樣的板書形式有利于學(xué)生掌握課文的重難點(diǎn)，并進(jìn)行重點(diǎn)突破。另外，還可以利用圖標(biāo)或是箭頭等輔助性的標(biāo)識進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，這樣的板書讓學(xué)生看過去一目了然，具有條理性。教師對板書進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可以使得課文更加容易理解與識記，使得課堂的教學(xué)效果提升。

例如：在進(jìn)行《燕子》篇課文的板書設(shè)計(jì)時(shí)，課文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是靜態(tài)描寫，而通過飛、掠等突出燕子的動態(tài)美，教師可以以此為著眼點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，通過兩者的對比，突出燕子動與靜的神態(tài)，使得學(xué)生對燕子的形態(tài)更加的了解，從而加深對課文的理解程度。

（二）師生間共同合作完成板書內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，在板書設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生積極地參與，通過師生間的共同合作將板書設(shè)計(jì)完成。學(xué)生在積極地參與板書設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)語文知識。所以，在語文課堂，教師要采用多種方法調(diào)動學(xué)生的熱情，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，大膽地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)[3]。通過師生共同合作的方式有利于提高學(xué)生的積極性，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，通過你問我答的形式作為板書設(shè)計(jì)的開端，或者通過小組合作的方式討論板書的設(shè)計(jì)方式。在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生與教師間的平等性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

例如：在進(jìn)行《海底世界》的板書設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根據(jù)自己的想象寫一篇文章，然后根據(jù)他們的描述在黑板上記下學(xué)生的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的描寫手法等，最后，讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)將自己心中的海底世界的模樣陳述一遍。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇課文的感受。在師生的互動中，將該課的板書書寫出來，通過這樣的對比，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更積極地參與進(jìn)來，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課的描寫手法以及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）為板書添加適當(dāng)?shù)念伾?/p>

教師的板書設(shè)計(jì)中要能夠體現(xiàn)板書的中心以及重點(diǎn)，學(xué)生對重點(diǎn)的把握中對課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行理解。在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，教師為了突出課文中的重難點(diǎn)可以采用不同顏色的粉筆進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并結(jié)合使用文字、符號以及線條、表格等形式進(jìn)行有效的區(qū)分，使得教材的內(nèi)容更為具體。通過這種差異性更加能夠新學(xué)生的注意力。

例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》板書設(shè)計(jì)時(shí)，將小女孩苦難的生活用黃粉筆寫出，對生活的美好幻想用粉紅色的粉筆寫出，這最后用白色的粉筆寫出女孩的悲慘結(jié)局，通過這顏色各異的粉筆形成對比，更加突顯小女孩悲慘的生活境遇。這樣的板書設(shè)計(jì)方式使學(xué)生看上去更直觀與清晰，將文章的層次區(qū)分得很明確，揭示了作者的寫作意圖。

總而言之，雖然現(xiàn)代新的教育技術(shù)與先進(jìn)的教育工具發(fā)展迅猛，被逐漸地應(yīng)用與課堂教學(xué)中，但是課堂板書的重要地位仍然不能被取代，因?yàn)槠渚哂凶陨淼莫?dú)特優(yōu)勢，有利于幫助學(xué)生理解重要的語文知識內(nèi)容，因此，在語文教學(xué)課堂，教師要重視板書的設(shè)計(jì)，采用正確的方法，進(jìn)行合理的板書設(shè)計(jì)，從而為語文教學(xué)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].北方文學(xué)，2015，78（6）：38.