任婧源

摘要：隨著學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)開(kāi)始引起人們廣泛的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性，發(fā)展為如何指導(dǎo)幼兒閱讀。首先教師應(yīng)該在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣；其次教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，因材施教，拓展視野和閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)教師應(yīng)該注重家園共育，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，共同提升孩子閱讀能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 幼兒 閱讀 策略

早期閱讀是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是其以后學(xué)習(xí)方面重要的技能儲(chǔ)備之一。實(shí)踐證明，幼兒如果沒(méi)有早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)以后一定會(huì)對(duì)閱讀缺乏興趣，難以適應(yīng)學(xué)校教育，所以，幼兒教師或家長(zhǎng)都應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)孩子早期閱讀能力呢？筆者經(jīng)過(guò)幾年的幼兒教育實(shí)踐，在此方面略有嘗試，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、打造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

幼兒園在布置園所環(huán)境時(shí)，美觀性、兒童性、實(shí)用性都是需要考慮的重要因素。幼兒園在條件允許的情況下，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書(shū)閱覽室，分層次、分類別投放各種符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)。在班級(jí)里，開(kāi)設(shè)閱讀角，提倡快樂(lè)閱讀，并配有種類豐富的繪本、畫(huà)冊(cè)、與主題相關(guān)的圖書(shū)，讓幼兒與書(shū)為友。

教師更應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇讀物，教師在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種寬松、開(kāi)放的讀書(shū)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒深深體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的魅力，從而喜歡讀書(shū)。

二、創(chuàng)新閱讀模式，豐富閱讀內(nèi)容

（一）采用情境式閱讀模式

教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)播放視頻、錄音等手段，增強(qiáng)幼兒的視聽(tīng)感受，從而使幼兒真正理解文章內(nèi)容。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“春天來(lái)了”這項(xiàng)圖書(shū)閱讀活動(dòng)中，師生首先共同閱讀故事，之后，我們播放出小鳥(niǎo)等小動(dòng)物的聲音，動(dòng)物冬眠后醒來(lái)，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，使幼兒強(qiáng)烈地感受到故事環(huán)境的變化，并有一種身臨其境之感，情不自禁地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

（二）采用觀察式閱讀模式

教師精心選擇讀物，最好是情節(jié)完整，有連貫性，故事感人的。幼兒通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)出這是一個(gè)完整的故事。教師可以著眼細(xì)節(jié)、提出問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒深入理解讀物。

（三）采用區(qū)角式閱讀模式

教師可以采用區(qū)域活動(dòng)方式，為幼兒提供豐富的閱讀材料?；顒?dòng)中，利用好圖片，進(jìn)行提示，使幼兒對(duì)圖畫(huà)符號(hào)產(chǎn)生印象。然后，按照?qǐng)D畫(huà)的指示進(jìn)行操作。這一方式為培養(yǎng)幼兒早期閱讀提供了方法。

（四）采用游戲式閱讀模式

幼兒特別喜歡做游戲。針對(duì)這一特點(diǎn)， 教師可以采用游戲方式激發(fā)幼兒參與讀書(shū)的興趣，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以鼓勵(lì)孩子們模仿書(shū)中人物或者小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，邊讀邊做動(dòng)作，語(yǔ)言、動(dòng)作完美結(jié)合，孩子們高興極了，在游戲中閱讀，在閱讀中游戲。通過(guò)參與各種游戲活動(dòng)，孩子們理解了閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。每次提到閱讀，孩子們都說(shuō)：“老師，咱們做游戲??！”可見(jiàn)，游戲活動(dòng)提升了孩子們的閱讀興趣。

三、指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

隨著早期閱讀研究的深入，我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到良好的閱讀習(xí)慣的重要性。實(shí)踐也證明，孩子越小，越應(yīng)該培養(yǎng)良好習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不容易改變。生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣都一樣。為此，我們要在指導(dǎo)孩子閱讀方法方面下功夫，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）明確閱讀要求

教師向幼兒推薦讀物，要耐心地指導(dǎo)幼兒如何閱讀。如：告訴孩子封皮在哪兒，目錄在哪兒，書(shū)名在哪兒，目錄有什么用，等等。這些都需要細(xì)致說(shuō)明。然后，指導(dǎo)幼兒一篇篇讀，一頁(yè)頁(yè)翻。有的孩子走馬觀花，看熱鬧，教師看到后就要及時(shí)糾正；有的孩子坐得住，認(rèn)真讀書(shū)，教師觀察到要及時(shí)鼓勵(lì)。

（二）提高護(hù)書(shū)意識(shí)

教師要教育引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)。一方面，要告訴幼兒怎樣取書(shū)放書(shū)，明確規(guī)則。讓幼兒學(xué)會(huì)按類取書(shū)，按類還書(shū)。其次，教師要教會(huì)幼兒交換圖書(shū)。第三，教師要指導(dǎo)幼兒堅(jiān)持讀書(shū)，不能半途而廢。告訴幼兒讀書(shū)從前到后看完整。看完一本后再換一本，要禮讓，不與小朋友搶書(shū)。看書(shū)時(shí)不吵鬧，靜心讀，靜心看。第四，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有損壞的地方，教師要以身作則，率先垂范，發(fā)揮榜樣作用，及時(shí)當(dāng)孩子面用膠條粘好。身教勝于言教，孩子們自然會(huì)在以后閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（三）指導(dǎo)看書(shū)姿勢(shì)

看書(shū)姿勢(shì)尤為重要。往往孩子從小養(yǎng)成什么習(xí)慣，長(zhǎng)大以后就是什么習(xí)慣。在床上躺著、趴著看書(shū)的，坐在椅子上看書(shū)離書(shū)本近的，等等。都會(huì)使眼睛造成傷害。作為幼兒教師，肩負(fù)早期教育的重任，應(yīng)該指導(dǎo)幼兒按正確姿式看書(shū)，從小保護(hù)好眼睛。

四、提倡親子閱讀，增強(qiáng)幼兒的閱讀效果

親子閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)要為幼兒選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，樹(shù)立正確的閱讀觀。在閑暇時(shí)間，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒逛逛書(shū)店或參觀圖書(shū)館，讓幼兒感受讀書(shū)氛圍。家長(zhǎng)每天最好安排固定的時(shí)間陪伴幼兒閱讀，給幼兒樹(shù)立榜樣。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中“身教”重于“言傳”。家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、講故事，交流故事情節(jié)，也可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子閱讀能力。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)還要和老師一樣指導(dǎo)孩子讀書(shū)，達(dá)到家園配合，共同教育好孩子。

總之，隨著學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)開(kāi)始引起人們廣泛的關(guān)注。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重任。搭建閱讀平臺(tái)，打造閱讀環(huán)境，創(chuàng)新閱讀模式，指導(dǎo)閱讀方法。關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)他們，贊賞他們。讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中充分展示自己，感受到閱讀帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)，最終形成終身受益的閱讀能力。

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（作者單位：大連市高新區(qū)中心幼兒園）