劉翔宇

摘 要：在學(xué)生群體中，性格主要有內(nèi)向型與外向型兩種。不同性格的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)的能力是不同的。我們主要從在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中使用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的掌控情況，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度以及大多數(shù)學(xué)生的性格傾向情況進(jìn)行分析，可以看出性格傾向?qū)W(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)不受太大的影響，但是內(nèi)向的學(xué)生相較于外向型學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)閱讀理解和完形填空等內(nèi)容時(shí)往往更能取得好的成績(jī)，外向型的學(xué)生則在口語(yǔ)和寫(xiě)作等一些方面能夠取得更突出的表現(xiàn)；然而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面，相對(duì)較外向的學(xué)生可以更加靈活的掌控意義操作策略，熟悉程度策略和交流方面的策略；而內(nèi)向?qū)W生更能熟練的掌握形式操控策略以及準(zhǔn)確性策略。由此可見(jiàn)，性格傾向?qū)W(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的影響有本質(zhì)上的差別。

關(guān)鍵詞：性格傾向 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響 探討

在日常生活中，英語(yǔ)知識(shí)的普及越來(lái)越廣泛，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在知識(shí)和信息溝通、互聯(lián)網(wǎng)、新聞、科技、求職、娛樂(lè)及旅游等方面都能產(chǎn)生十分有利的影響。因此，我們必須要注重在日常生活中英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。然而，每個(gè)學(xué)生的性格傾向是不同的，外向型學(xué)生與內(nèi)向型學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的側(cè)重方向是不同的，由此導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)各方面的成績(jī)也是不一樣的。性格活潑外向的學(xué)生應(yīng)該盡量使得自己變得沉著穩(wěn)重，性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該盡量加強(qiáng)自己與外界的溝通交流，相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)，將自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，找出改正策略，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到全方面的提升。

一、不同性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

性格是人類(lèi)對(duì)于某種事物或觀點(diǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度和行為，是一種較為穩(wěn)定卻能時(shí)常變化的心理情緒。對(duì)于性格這一詞的解釋與理解，不同的人對(duì)此有不同的觀點(diǎn)和看法。榮格作為一名心理學(xué)家認(rèn)為人的性格主要分為兩種，即為內(nèi)向型與外向型。簡(jiǎn)單的理解，內(nèi)向型即指活潑熱情、不拘小節(jié)的人群；而內(nèi)向型即指小心謹(jǐn)慎、做事周全的人群。宋廣文先生則認(rèn)為“性格是非智力因素中最重要的因素，一般能夠?qū)ζ渌芰Σ蛔愕姆矫孢M(jìn)行更深層次的彌補(bǔ)，也就是說(shuō)具有良好的性格是一個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)上成功與否的最主要的條件。”由此可見(jiàn)，不同的人士對(duì)于性格方面的理解是各種各樣的，而其主要內(nèi)容卻是大同小異的，所以，不同的性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響在一定程度上也是大為不同的。

在性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的實(shí)驗(yàn)研究中，主要存在著兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)為外向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，主要是因?yàn)檫@一類(lèi)的學(xué)生比較勤于與外界溝通交流，喜歡和各行各界的人士打交道，有著較強(qiáng)的交際能力，而交際能力的提高能夠使得學(xué)生們獲得大量的鍛煉機(jī)會(huì)，因此便能輕易的獲取更多的語(yǔ)言方面的信息，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也較高。另一觀點(diǎn)則認(rèn)為內(nèi)向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生在認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言水平方面具有較高的能力，能夠自愿的花費(fèi)大量的時(shí)間專(zhuān)注于閱讀和寫(xiě)作，從而更容易在學(xué)術(shù)上得到較大的收獲。

二、性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

性格傾向主要與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)策略的使用存在一定的相關(guān)性。接下來(lái)將針對(duì)這兩個(gè)方面探討性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

（一）性格傾向與英語(yǔ)各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析

統(tǒng)計(jì)所有的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，我們可以得到以下幾個(gè)觀點(diǎn)。第一，性格傾向與英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)之間存在細(xì)微的負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)，但是變化幅度不明顯，不管是性格外向活潑的學(xué)生還是內(nèi)向穩(wěn)重的學(xué)生總測(cè)試成績(jī)都不相上下，很難分出高低，也就是說(shuō)性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)測(cè)試成績(jī)的影響程度較小，幾乎不產(chǎn)生影響；第二，性格傾向與英語(yǔ)口語(yǔ)之間存在明顯的正相關(guān)趨勢(shì)，性格越活潑外向，態(tài)度越積極，口語(yǔ)成績(jī)?cè)胶?，相反，性格較為內(nèi)向的學(xué)生在交流起來(lái)較為內(nèi)斂，收放拘謹(jǐn)，導(dǎo)致口語(yǔ)成績(jī)不十分樂(lè)觀，也就是說(shuō)性格傾向外向型的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響程度較大；第三，性格傾向與英語(yǔ)閱讀、填詞之間存在負(fù)相關(guān)趨勢(shì)，性格較為內(nèi)向的同學(xué)，面對(duì)冗長(zhǎng)的文章也存在較大的耐心，做題時(shí)謹(jǐn)慎細(xì)膩，正確率隨之升高，而外向型學(xué)生的耐心較少，一般情況下，做題時(shí)很難會(huì)讀完全篇文章再做題，而且詞匯量也攝入的相對(duì)較少一些，由此可見(jiàn)性格傾向內(nèi)向型的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀、填詞等方面的學(xué)習(xí)的影響程度較大。

（二）性格傾向與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性分析

針對(duì)性格傾向與學(xué)習(xí)策略的使用之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，我們可以得到兩個(gè)觀點(diǎn)。第一，性格傾向與流利度策略、意義操作策略以及交際策略之間存在正相關(guān)趨勢(shì)，性格較為外向的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更依賴(lài)于這幾種策略，而性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則很少使用這幾種策略。根據(jù)這一現(xiàn)象與性格之間的關(guān)系不難分析出性格外向的同學(xué)在交流和操作方向相較于內(nèi)向同學(xué)而言更有優(yōu)勢(shì)，因此流利度、意義操作及交際的策略應(yīng)用的較為廣泛。第二，性格傾向與精確度策略、形式操練策略以及情感策略之間存在負(fù)相關(guān)趨勢(shì)，性格較為內(nèi)向的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更傾向于使用這幾種策略。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)更為謹(jǐn)慎認(rèn)真，做事更沉著穩(wěn)重，因此，對(duì)這幾種策略的掌控較為熟練。

（三）對(duì)相關(guān)性影響的總結(jié)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)生本身的各個(gè)因素之間就在相互影響，學(xué)生本身的性格與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力、情感表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素之間便形成相互作用的關(guān)系。而且，除了這些因素以外，還會(huì)有一些外在條件能夠使其受到影響，從而使得英語(yǔ)成績(jī)由于性格傾向而受到不同程度的影響。不同性格的學(xué)生在潛意識(shí)中已經(jīng)選定了適合自己的學(xué)習(xí)策略，這些適合自身的學(xué)習(xí)策略使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠各有所長(zhǎng)，因此導(dǎo)致了在一些方面外向型學(xué)生與其呈正相關(guān)趨勢(shì)，而在另一些方面，內(nèi)向型學(xué)生與其呈正相關(guān)趨勢(shì)。由此說(shuō)明不同性格傾向的學(xué)生在無(wú)意識(shí)中選擇的學(xué)習(xí)策略與該生大腦皮層的反應(yīng)水平機(jī)制相關(guān)，由此可見(jiàn)，能夠掌控適合自身的學(xué)習(xí)策略并全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠?qū)е虏煌愿駜A向的學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力不同的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、探討性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的改正策略

根據(jù)以上性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的結(jié)果，我們能夠主要分為兩個(gè)方面對(duì)改正不同性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)影響的結(jié)果提出相應(yīng)的解決策略。首先從改正性格角度出發(fā)，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和性格找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)向型的學(xué)生在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面的能力較差，因此可以嘗試多與外界進(jìn)行溝通，提高自己的交際能力，從而改變?cè)诳谡Z(yǔ)和寫(xiě)作方面的成績(jī)；外向型的學(xué)生主要在閱讀理解和補(bǔ)充單詞方面的成績(jī)較差，因此可以嘗試使自己的性格變得更加謹(jǐn)慎穩(wěn)重，從而提高自己在閱讀方面的成績(jī)。其次由于學(xué)生們的性格改變較為困難，因此可以從學(xué)習(xí)側(cè)重方面進(jìn)行改善，內(nèi)向型學(xué)生應(yīng)該在保證自身閱讀及填詞等方面的成績(jī)不變的情況下，盡量使用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ)和寫(xiě)作等方面，使得成績(jī)總體提高；外向型的學(xué)生應(yīng)該在鞏固自身寫(xiě)作和口語(yǔ)方面的成績(jī)的同時(shí)，盡量用更多的耐心和信心進(jìn)行閱讀和單詞背誦，提高詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文中主要對(duì)性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了深入的探討，通過(guò)該文章，我們必須要得到一些啟示。首先，從教師角度出發(fā)，應(yīng)該對(duì)不同性格的學(xué)生一視同仁，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量保證考試內(nèi)容合理規(guī)劃，保證性格傾向不同的學(xué)生之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)只有這樣才能夠因材施教，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)總體成績(jī)。其次，從學(xué)生角度出發(fā)，在各個(gè)英語(yǔ)考試中，要充分考慮到性格傾向的影響作用，將自己的薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)強(qiáng)項(xiàng)加以鞏固。最后，希望以此文能夠引起讀者的重視，及早意識(shí)到自身的性格方面的差異，找出自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

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