范文民

摘 要：新時(shí)代需要的不是死讀書的人才，而是要全面發(fā)展的人才，要德、智、體、美全面發(fā)展的人才，因此，素質(zhì)教育就應(yīng)運(yùn)而生，而且發(fā)展勢(shì)頭漸旺。思想品德課是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地，但在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育中還應(yīng)注意很多問(wèn)題。作為思想品德教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，找出解決辦法，在課堂中利用教學(xué)活動(dòng)，采用多樣的教學(xué)方法提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；教師素質(zhì)

隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校在慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，漸漸地從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的素質(zhì)教育是各個(gè)學(xué)校當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)，而思想品德課成為對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)的主陣地。初中階段的思想品德課程內(nèi)容有“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”三大板塊主題。每個(gè)板塊有機(jī)整合了心理健康、道德、法律、國(guó)情教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。但要在思想品德課堂上提高學(xué)生的素質(zhì)教育，作為教師先弄明白需要注意的問(wèn)題，知道問(wèn)題后才能很好地解決問(wèn)題，使課堂真正成為提高學(xué)生素質(zhì)教育的課堂。下面就對(duì)在思想品德課堂上提升學(xué)生素質(zhì)所要注意的問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解。

一、應(yīng)試教育阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

教師平時(shí)以課本為主，只是教會(huì)學(xué)生怎么做題，以幫助學(xué)生取得理想成績(jī)，不能內(nèi)化為行動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)就可能因此變得無(wú)關(guān)緊要。當(dāng)然，升學(xué)考試對(duì)于選撥更好的人才來(lái)說(shuō)不失為一種好辦法，也存在其合理性，但我們需要的是多方面全方位人才，而不是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的機(jī)械人才。同時(shí)，思想品德教學(xué)偏于標(biāo)準(zhǔn)化，部分知識(shí)需要學(xué)生去記，雖然也經(jīng)過(guò)課堂討論，但往往提前設(shè)定了答案，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生向自己所需的答案引導(dǎo)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生明白了教師的意圖，你想要什么就給你什么，因此，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)是教師將自己的觀點(diǎn)隱形強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有情感體驗(yàn)。教師只是完成了教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育就無(wú)從談起。

思想品德課的教學(xué)不應(yīng)該是只注重升學(xué)，而應(yīng)把提高學(xué)生的思想水平也當(dāng)做重點(diǎn)。思想品德課要善于圍繞學(xué)生生活與成長(zhǎng)主題組織教學(xué)，教師應(yīng)該是使用教材而不是教教材，不回避生活中的矛盾，積極引發(fā)討論和思考，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生積累正向的情感體驗(yàn)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解釋和處理問(wèn)題的能力。每個(gè)青少年都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，擁有不同家庭教育背景和思想道德水平，我們的教育不應(yīng)該僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化的流水線式培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一花開(kāi)放不是春，百花開(kāi)放才是春。

二、給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，提高教師自身的素質(zhì)

影響學(xué)生最大的無(wú)非是家長(zhǎng)和老師，單就校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，讓教師隊(duì)伍貼上高素質(zhì)的標(biāo)簽，這是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師不必是美德的典范，但必須用行動(dòng)證明他們一直在努力提升自己的品德。教師的潛移默化作用不可替代。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)心智尚未成熟，就越需要教師在平常的教學(xué)中加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能在心中建立一桿秤。教師必須專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，熟悉學(xué)科內(nèi)容，尤其是思想品德老師，不僅要傳授知識(shí)，也要擔(dān)負(fù)起傳授馬列主義等理論知識(shí)，更要在傳授這些知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，思想品德老師要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，要善于學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中樹(shù)立榜樣，要有良好的教師品德，成為一位素質(zhì)型、立體型的教師。

三、重視教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野

課本內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性，因而相對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，課本內(nèi)容確實(shí)有一定的滯后性。教師應(yīng)注重把時(shí)事新聞材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查與教育。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是比較關(guān)心時(shí)政的，對(duì)國(guó)內(nèi)外比較熱門的問(wèn)題還是很感興趣，時(shí)政熱點(diǎn)反映出社會(huì)百態(tài)，教師可以對(duì)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生有自己的社會(huì)價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的心理。

對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，教師應(yīng)分門別類地整理出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞，多看時(shí)政內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的價(jià)值，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且可以獨(dú)立地對(duì)某一事件進(jìn)行判斷、思考，才能明辨是非，這既是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是自身發(fā)展的需要。

總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校就需要明確轉(zhuǎn)變教育觀念，必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來(lái)，同時(shí)還要提升教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，要根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方式方法，持之以恒地開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的合格公民。

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編輯 魯翠紅