摘 要：21世紀進入到一個互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用給人們的生活帶來了巨大的變化，在互聯(lián)網(wǎng)連接的條件下多媒體逐漸誕生，簡單來說，多媒體室是各種感官的總和，如視覺，聲音，圖像，文字等，在我們生活當中，多媒體無處不在。隨著多媒體的進一步發(fā)展和改革后，新興媒體逐漸誕生，尤其是在眾多高校的教學改革中，新興媒體的使用范圍更加廣泛，由社會發(fā)展和需要應(yīng)運而生，以視覺沖擊為基礎(chǔ)的新型專業(yè)——視覺傳達。在該專業(yè)的教學當中更是運用到這種新興媒體技術(shù)，視覺傳達與新興媒體的有效結(jié)合更加促進了該專業(yè)的發(fā)展及人才的培養(yǎng)，本文主要探索新型媒體在視覺傳達的教學中的有效途徑，從而培養(yǎng)更多視覺傳達專業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：新興媒體 互聯(lián)網(wǎng) 視覺傳達 教學策略

何為新興媒體？傳統(tǒng)媒體主要是報刊，廣播，電視之類的信息傳遞方式，新型媒體是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上以及新的技術(shù)支撐下的新的媒體形式，在生活中運用到的有：數(shù)字電視、電影，手機的短信，相對于傳統(tǒng)媒體，如果說媒體的出現(xiàn)促進了人類的學習和交流，那么新興媒體則將這項優(yōu)勢發(fā)揮到極致，新興媒體有更多的優(yōu)點，它的媒體渠道更加廣泛，互動性強，形式多樣，且精準度也更高，它使人們的生活更加便捷，舒適，而事實上，新興媒體也是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，新興媒體雖然形式上多樣，但本質(zhì)上還是以信息傳遞為主。新興媒體在優(yōu)勢方面很明顯，但也存在一些劣勢，正是由于新興媒體的互動性強，流動性快，內(nèi)容又極為豐富，因此在管理上也增加了不少難度，容易存在安全漏洞，另外，新興媒體的特點符合社會生產(chǎn)的需要，在很多商業(yè)媒體的使用中未免追求過度，而導(dǎo)致媒體的性質(zhì)改變，打亂市場的穩(wěn)定性。但無論如何，新興媒體的出現(xiàn)是社會發(fā)展和進步的產(chǎn)物，是科學進步的表現(xiàn)，在未來的發(fā)展中將是必不可少的媒介。

一、視覺傳達與多媒體

視覺傳達，通俗的說，是通過視覺感官來傳遞所要表現(xiàn)的內(nèi)容及信息，這一詞匯主要是在日本流行，但其發(fā)展卻是起源于歐美，由美術(shù)設(shè)計拓展而來，如今，由此應(yīng)運而生的視覺傳達專業(yè)主要從事于平面設(shè)計，產(chǎn)品的外包裝，廣告設(shè)計等工作，學習視覺傳達專業(yè)的學生要求具有一定的審美能力及設(shè)計能力，再通過專業(yè)理論的學習達到視覺設(shè)計的專業(yè)技能。

多媒體逐漸發(fā)展和運用之后，在多媒體的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)下，視覺傳達的設(shè)計本領(lǐng)也越來越多樣化，由以前單調(diào)的靜態(tài)平面化單一化逐漸向動態(tài)立體化多樣化發(fā)展，信息傳達的形式更加豐富，且交流性強。而這一切都是在多媒體應(yīng)用的平臺下發(fā)展而來，新興媒體中，數(shù)字媒體對視覺傳達表現(xiàn)的幫助最大，正是在數(shù)字媒體的媒介平臺下，視覺設(shè)計的內(nèi)容才富有動態(tài)和立體化，因而數(shù)字媒體在日后視覺傳達的發(fā)展路程中將起著至關(guān)重要的作用。

二、以多媒體為視覺傳達教學內(nèi)容的基本手段

在眾多學校的教學改革當中，改革的內(nèi)容往往與科學技術(shù)相結(jié)合，如，多媒體的廣泛應(yīng)用使得很多學校在教學形式和教學設(shè)施上與之結(jié)合，多媒體教學成為國內(nèi)教學的常見手段之一。尤其是在國內(nèi)的高校中，很多專業(yè)甚至與多媒體直接相關(guān)，常見的教學設(shè)備如影像類技術(shù)，英語學習涉及的試聽類教學設(shè)備，這些設(shè)備的使用都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，這同時也是新興媒體的使用。

視覺傳達的主要學習內(nèi)容是通過視覺關(guān)系的比較來獲得最佳的視覺效果，是一門應(yīng)用型的學科。傳統(tǒng)的視覺傳達專業(yè)主要是理論知識的學習，教學過程中還是以課堂純理論講解為主，學生只能片面的了解該專業(yè)的理論知識，對實際應(yīng)用并不了解。因此，這種抽象的理論講解和沒有實例的探討對學生來說枯燥又無趣，再加上該專業(yè)的課本知識有些比較難懂，沒有實際經(jīng)驗學生根本無法理解，從而導(dǎo)致學生的學習效率不高，學習起來也頗為吃力，與此同時，這樣片面的學習也使學生的理解停留在理論階段，不能更深一步的提高專業(yè)能力，如專業(yè)的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)等，學生的專業(yè)學習被大大的限制了。多媒體技術(shù)正好彌補了這些不足，進行教學改革之后，多媒體技術(shù)被融入到教學當中，通過形象的表達讓學生更加深入的了解專業(yè)內(nèi)容[1]。

在教學改革當中，新興的媒體技術(shù)的特點被充分利用起來，除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也打破了傳統(tǒng)的教學模式，由枯燥單一的課堂式講解轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W方式，學生的學習效率也大大提高，尤其是形象生動的視頻教學，更加直觀的向?qū)W生演示知識原理，大大增加了課堂的趣味性，同時方便師生間的互動，更加激起學生的學習興趣，引導(dǎo)學生和老師共同參與課堂內(nèi)容。另外，新興媒體也與視覺傳達有一定的關(guān)聯(lián)，新興媒體的使用本身也是一種視覺傳達的展示，因此，新興媒體技術(shù)與視覺傳達教學方式結(jié)合可以說是一項互利共生的合作。

三、多媒體在視覺傳達教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學方式限制了視覺傳達的有效表達，多媒體技術(shù)則使視覺傳達的教學內(nèi)容更視覺化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使得很多信息內(nèi)容視覺化和平面化，展示在人們眼前的內(nèi)容更是繁多，甚至由平面轉(zhuǎn)向三維四維化。多媒體的成功運用在很多領(lǐng)域得以展現(xiàn)，尤其是在教學當中，在視覺傳達的教學中，多媒體技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，更提供了大量的信息和內(nèi)容，多媒體的主要優(yōu)勢之一就是能夠鏈接巨大的信息量，而許多視覺教材本身因為存在著一些不足之處，如像素低，尺寸小，單調(diào)等缺陷，在表達時不能準確的傳達所表達的內(nèi)容。在這種缺陷下，視覺傳達的教學效果不管從哪個方面來看都不理想。因此，多媒體的引入就從根本上解決了這一難題，多媒體提供大量的信息內(nèi)容，并且能以各種形式呈現(xiàn)：圖像，影像，動畫，聲音等，完全迎合了這個時期對信息量的需求，同時滿足了視覺教學上的需求。這種新型的視覺上的沖擊吸引學生課堂學習，在一定程度上提高教學效率。除此之外，多媒體技術(shù)有自動更新的能力，在教學上能夠提供最新的教學素材和實際案例，以及最新的技術(shù)和知識，滿足教學上的視覺和內(nèi)容的需求，這對視覺傳達的教學無疑是最有利的優(yōu)勢[2]。

四、優(yōu)化教學模式

教學模式是教育者經(jīng)過長時間的經(jīng)驗總結(jié)得出來的最佳的教學方式，但由于國內(nèi)大多數(shù)學校都比較守舊，導(dǎo)致在很長的時間內(nèi)，教育模式一直不變，持續(xù)著以前的方式，但社會的發(fā)展推動著一切事物的前進，教育也不例外，傳統(tǒng)的教學方式早已不能滿足新時期的教學要求，為滿足新時期的教學要求，教學改革是事物發(fā)展和前進的必經(jīng)之路。教學改革的進行也與同時期的技術(shù)手段相結(jié)合，如21世紀應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就被融入到教學改革當中，在視覺傳達專業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)是進行視覺設(shè)計的一個大型舞臺，其所提供的資源滿足設(shè)計專業(yè)的一切需求，大大推動了視覺傳達專業(yè)的發(fā)展和教學，且視覺設(shè)計的資源更涉獵到其他領(lǐng)域如自然，科學，文化，經(jīng)濟等[3]。

新時期不僅對教學方式有了更高的要求，更對學生也有更高的要求，學生不僅要掌握專業(yè)的知識，更要能體現(xiàn)其他綜合能力和素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力，表達能力，以及個人的形象素質(zhì)等，都是新時期對求職者的要求，另外，學生除了本專業(yè)的知識要掌握外，其他跨專業(yè)跨領(lǐng)域的知識也要有一定的了解，努力讓自己成為交叉性人才，不斷增強自身的綜合能力。與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體課堂教學有很強的交流互動性，課堂教學中教師可以一邊通過多媒體授課，一邊與學生互動交流，隨時了解學生的掌握情況這種新型的課堂教學生動又形象，并且在視覺上非常直觀，學生可以通過多媒體圖像的形式掌握內(nèi)容的中心。此外，教師可以利用多媒體提供的大量資源設(shè)計出合理的課件，從而實現(xiàn)在有限的課堂時間里滿足教師和學生所需的任何學習內(nèi)容，視覺傳達專業(yè)的學習有些需要學生自行探究，傳統(tǒng)的教學一般滿足不了，但多媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)連接后實現(xiàn)這種需求，大部分的教學都僅限于課堂時間，但多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打破了這種限制，學生通過手機電腦等，隨時隨地就能查閱到最新的資料，在一定程度上引導(dǎo)學生自主學習，但自主學習能力差的學生一般極少主動課后查閱學習，所以老師在課堂上時要多鼓勵學生課后進行學習。

五、新興媒體技術(shù)在視覺傳達教學應(yīng)用中存在的問題

（一）教育理論吻合的問題

現(xiàn)代的教育方式中包含幾項中心內(nèi)容：思想，理論，方法。在如今一直進行的課改過程中也一直按照這三項內(nèi)容進行調(diào)整，現(xiàn)代化的教學目標是提高教學質(zhì)量，進一步提高學生的水平，教學改革的不應(yīng)該只是表現(xiàn)在形式上，應(yīng)該從整個教學內(nèi)容上進行實質(zhì)性的改革。新時期的教育模式應(yīng)該更多的以學生為中心，同時要緊跟時代，視覺傳達專業(yè)具有很重的設(shè)計成分，而當前審美日新月異，這就要求教材的內(nèi)容必須時時更新，此外，該專業(yè)要求學生個性發(fā)展，因此對于教師講的內(nèi)容除了理論理解之外更要有自己的看法，而在視覺設(shè)計的課程中更要體現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動參與實踐，體驗設(shè)計的過程，課堂上老師講解之余要適當留有學生思考的空間，張弛有度，學生更能接受。

（二）教學方式的現(xiàn)代與傳統(tǒng)銜接問題

雖然現(xiàn)如今很多學校在進行教學改革，但在改革的過程中也不能完全取代傳統(tǒng)的教育方式，新的教育方式應(yīng)該是在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上進行，傳統(tǒng)的方式有缺陷并不代表一無是處，視覺傳達設(shè)計的教學模式中盡管融入了像多媒體等新元素，但并不是完全取代，在教學當中應(yīng)該合理的將兩者結(jié)合[4]。

六、新興媒體在視覺傳達教學中的有效途徑探索

視覺傳達設(shè)計的主要對象是通過視覺將所要表達的內(nèi)容以圖片，文字，動畫的形式展示給觀眾，傳達的載體有電視，報紙，海報等，通過這些載體將內(nèi)容進行設(shè)計，使其具有視覺上的美學感受，從而以這種靈動的方式讓人們更加自然的接受所傳達的信息。

（一）幻燈片的使用

自從進行課改之后，很多學校老師利用課堂播放視頻的時機，完全將視頻播放教學取代了黑板或幻燈片，雖然視頻教學有其他教學所沒有的優(yōu)勢，但在教學的過程當中，還是以人為主體，器械只是輔助的部分，是教師展示教學內(nèi)容的一個平臺。相比而言，幻燈片是教學中比較常用一種方式，它也是一種傳遞信息的載體，在信息表達上比較直觀，同時又為人所控制，相比較黑板就顯得呆板且內(nèi)容表達上也有限。而從節(jié)能環(huán)保的層面上看，幻燈片比黑板節(jié)能，在黑板上表達時需要粉筆，同時又會產(chǎn)生大量的粉塵，于老師和學生的健康無益，幻燈片就只需要耗費一些電能，在內(nèi)容表達上，幻燈片的制作完全由教師控制，教師可以通過運用圖片，表格，文字等形式制作出合理的幻燈片內(nèi)容，同時形式上可以進行設(shè)計，具有一定的靈活性，而幻燈片播放的效果在視覺上也比較直觀，有一定的沖擊性，給人的印象更為醒目，課堂形式也更為活潑，學生的積極性明顯會更高。而從老師的角度上來看，也輕便省事，效率更高。

（二）突出多媒體教學的中心地位

在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)該將多媒體融合到教學內(nèi)容當中，而不僅僅是當作一種教學工具，更要突出教學的內(nèi)容，在課堂表達上不能只注重課件的形式，課堂的教學內(nèi)容才應(yīng)該是教學的中心環(huán)節(jié)，課件的內(nèi)容是通過多媒體呈現(xiàn)，但如果多媒體呈現(xiàn)的形式過于花哨則有宣兵奪主的嫌疑，反而不利于課堂教學。因此，在設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意將多媒體與內(nèi)容完美結(jié)合，突出其中心地位，不能只單單是一種形式，要把握住課堂內(nèi)容的重難點，從視覺上將課堂內(nèi)容的框架和重點進行整理和劃分，讓學生在課堂上能夠準確領(lǐng)略教學重點，在學習的過程中感受這個專業(yè)的本質(zhì)——視覺傳達的效果[5]。

多媒體的運用在教學中起到了很大的促進作用，并且從根本上解決了傳統(tǒng)教學方式的難題，以視覺設(shè)計為主的視覺傳達專業(yè)的教學中運用到多媒體技術(shù)，給這一專業(yè)的學習提供了很大的便捷，而隨著社會技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的新興媒體技術(shù)也為學生的學習提供更大的空間，未來多媒體的發(fā)展也將不斷影響人們的生活和生產(chǎn)。

參考文獻

[1] 張如畫.媒體在視覺傳達教學中的應(yīng)用-《大眾文藝》-2015：21-23.

[2] 張勝利.視覺傳達教學中體驗式教學法的應(yīng)用-《現(xiàn)代裝飾理論》-2015：33-34.

[3] 王俊.多媒體課件中的視覺傳達設(shè)計研究-《藝術(shù)時尚旬刊》-2014（04）：19-20.

[4] 王海波.新媒體影響下的視覺傳達設(shè)計與電子輸出的對接-《吉林大學》-2009（02）：32-33.

[5] 孫雪梅.關(guān)于視覺傳達設(shè)計教學改革的思考——融合“項目制”教學和工作室教學-《科技展望》-2014（05）：19-20.

作者簡介

劉雪琴（1977.02）女，漢族，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院碩士研究生講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。