王青松

摘 要：在新形勢下，如何提高初中語文質(zhì)量已經(jīng)成為每個在校語文教師應(yīng)該思考的問題。在分析了解初中語文教材（人教版）的基礎(chǔ)上，在課堂上使用科學(xué)的教學(xué)措施，讓越來越多的學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而總體上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

教學(xué)過程是老師在課上傳授知識、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程，在此過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，而做到以上的前提是認(rèn)真地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)的過程中，老師雖然有著主導(dǎo)作用，但歸根到底學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不論學(xué)生將來在哪個行業(yè)工作，語文都會發(fā)揮著重要的作用，所以學(xué)好語文是必須的，提高語文教學(xué)質(zhì)量也是必須的。

一、初中語文（人教版）的特點(diǎn)

人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書在2003年時已經(jīng)在全國中小學(xué)教材審定委員會上初審?fù)ㄟ^了，這幾年人教版初中語文在全國各地慢慢地進(jìn)行了推廣及應(yīng)用，有著較好的社會反映，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年的素質(zhì)教育有著積極的影響，有利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學(xué)的重點(diǎn)還放到了實(shí)踐教學(xué)上。該教科書很大部分突出了培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的動手動腦能力得到進(jìn)一步的提高。要使教材發(fā)揮出最大作用，教師在解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題的同時，也應(yīng)該正確地在課堂上運(yùn)用人教版初中語文教材。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。如果老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，學(xué)生不會對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就非常低。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽，這顯然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，要想提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，老師就要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有著明顯的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，教師可以利用它，在教語文的過程中盡可能地把抽象化的原理、概念轉(zhuǎn)變成生動有趣的事例，結(jié)合生活中的問題激發(fā)學(xué)生用語文知識理解它們，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣初中生的積極性會明顯提高。

比如，《雷電頌》一課，我在教學(xué)課后研討與練習(xí)時，把學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生：第一層次學(xué)生思考：舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果；第二層次學(xué)生思考：說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？第三層次學(xué)生思考：與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點(diǎn)？組內(nèi)三個層次的學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報自己的學(xué)習(xí)成果，同時綜合他人的信息。通過分工匯報，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.要重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，概念通常會被老師忽略，往往一帶而過，將語文的難點(diǎn)、重點(diǎn)都放在難題、解題上。這樣的教學(xué)方式就像那空中樓閣，沒有根基，總是會崩潰、坍塌。在新形勢下，我們要重視基礎(chǔ)知識，不要僅僅注重怪題、難題、偏題的講解，這在很大程度上能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生扎實(shí)地去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還會更好地培養(yǎng)學(xué)生想象、推理的能力，使學(xué)生在學(xué)好語文基礎(chǔ)的同時有更多的時間去進(jìn)行自主探究。

比如，有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題：（1）在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程？（2）就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？（3）這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實(shí)際上是遠(yuǎn)離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語文課上成了“資料課”“環(huán)保課”“綜合課”。

總之，老師在語文教學(xué)過程中要不斷地努力探究出一些新穎有效的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)新形勢下的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，這也是教育工作者應(yīng)該履行的神圣職責(zé)之一。在初中語文課堂中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地、快樂地學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而在新形勢下提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

編輯 張珍珍