梁文鑌

一、中專生的特點

1.學(xué)生的年齡小，自我約束力差

中專生年齡大約15～18歲。這個年齡段的學(xué)生身體尚未完全發(fā)育成熟，性格尚未穩(wěn)定，自我約束力差。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力有限

現(xiàn)在中專院校為了生存，保證生源，在招錄學(xué)生時，門檻有所下降，生源質(zhì)量的整體水平較以往有回落。學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，對知識點繁雜，且相對抽象枯燥的內(nèi)科學(xué)專業(yè)知識理解有限。

3.課程繁重，學(xué)習(xí)相對艱辛

中專教材與醫(yī)學(xué)本科教材相同，但授課時間則為后者的一半，所以課時安排緊。

4.學(xué)生自主能力差，以自我為中心

該年齡段學(xué)生常以自我為中心，自主能力差，對不懂的問題不愛探究，對教師、同學(xué)的不滿毫不約束地表現(xiàn)出來，形成逆反抵觸行為，惡性循環(huán)，影響學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)形成獨特的教學(xué)藝術(shù)

1.扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗

扎實的理論基礎(chǔ)是講授《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的前提條件：廣博的理論知識是教師自信、坦然地站在講臺上的堅強后盾?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》涵蓋了多門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，從疾病的病因、病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、檢查、診斷到最后的治療、預(yù)防，無不貫穿著醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。理論是前提，豐富的臨床經(jīng)驗是保證，這是課程的屬性所決定的?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，條件允許的學(xué)校應(yīng)理論和見習(xí)同時并進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳。

2.記憶內(nèi)容編設(shè)“口訣”，教學(xué)語言“幽默”化

內(nèi)科學(xué)知識涉及面廣，學(xué)生理解、記憶有一定的難度，而歸納恰當(dāng)?shù)目谠E無疑能突破這一難點，在每個教學(xué)單元結(jié)束時，教師需將零散的知識化繁為簡，盡量以口訣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之易消化。幽默的言語是美感的外在表現(xiàn)，教師運用各種奇妙的、出人意料的幽默言語，不僅能吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧的氣氛中掌握知識。

3.多媒體教學(xué)手段的“強化”

多媒體課件能將原本枯燥、缺乏吸引力的講授變成生動有趣、動靜分明、圖文并茂的講授，幫助學(xué)生理解和掌握重點、難點?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可使學(xué)生的思維活躍起來，在大腦中以全新的方式鍛煉分析和判斷能力。教師應(yīng)針對教材中不同章節(jié)的具體內(nèi)容，考慮采用多媒體、穿插提問或練習(xí)及展開小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都感到有新意并產(chǎn)生共鳴，形成良性互動，更好地保持課堂的積極狀態(tài)。

三、形成活躍的課堂氣氛，養(yǎng)成細(xì)心的授課態(tài)度

雖說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，可課堂氣氛對學(xué)生卻有著重要的影響。活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性。

另外，教師應(yīng)養(yǎng)成細(xì)心的授課態(tài)度，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中疾病的臨床表現(xiàn)都有其發(fā)生的機制，在講授時很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不是很好，難以理解，而這類學(xué)生又最容易藏疑。遇到學(xué)生對問題答不上來或者答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，而應(yīng)耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助其消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。

四、建立民主、平等的新型師生關(guān)系

1.融洽、愉悅的師生關(guān)系，是上好每一節(jié)課的保證

愛，是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代社會孩子的家庭背景、生活方式、受教育方式、人際關(guān)系等，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康。在校生有心理問題的人越來越多，作為臨床教學(xué)的教師，更應(yīng)該踐行自己的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生心理。這就要求教師課堂上下和學(xué)生多交流，了解他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。通過交流達(dá)到理解，從而建立起良好的師生關(guān)系。作為現(xiàn)代社會的一名醫(yī)學(xué)教師，給予學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的同時，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，否則學(xué)生學(xué)得再好，沒有正確的導(dǎo)向，于社會何益？

2.教學(xué)行為注重授人以“漁”

學(xué)生正處于知識需求的旺盛期，對很多東西都有強烈的好奇心，正是這種好奇心驅(qū)動著他們提出問題，解決問題，從而不斷進(jìn)步。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵其到圖書館查閱資料，自己找出答案，畢竟以后學(xué)習(xí)的路還很長，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)才是最重要的。教學(xué)行為應(yīng)該具有授人以“漁”的性質(zhì)，才能最有效地表達(dá)教學(xué)本意。在課堂教學(xué)中教師要授人以“漁”，如把知識點演變成病例分析，以問題形式提出。內(nèi)科學(xué)強調(diào)臨床思維能力的培養(yǎng)，還要訓(xùn)練學(xué)生診斷和鑒別診斷的能力，教師需要綜合運用邏輯思維和辯證思維，啟發(fā)學(xué)生做出科學(xué)的分析與判斷，這樣有利于提高學(xué)生的聽課興趣。

責(zé)任編輯 陳春陽