伍德健

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的初始階段，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的有趣和實(shí)用，從而全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，為下一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在師生、生生的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望，使師生在互動(dòng)中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要找準(zhǔn)初中化學(xué)教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使互動(dòng)式教學(xué)法發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

一、在新課導(dǎo)入中滲透互動(dòng)式教學(xué)

1.聯(lián)系生活。激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)。結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，并在師生互動(dòng)中引人課題的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)化學(xué)世界》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師可以以煙花為例，采用多媒體課件為學(xué)生展示煙花綻放時(shí)的美麗場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)煙花給自己留下了什么深刻的印象。很多學(xué)生提到色彩繽紛的顏色、精美的圖案、耀眼的光芒等。那么煙花為什么會(huì)發(fā)出這么耀眼的光芒呢？學(xué)生說(shuō)不出原因。此時(shí)，教師給學(xué)生演示鎂條在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是如此奇妙，我們生活中的一些現(xiàn)象與化學(xué)竟然有著這樣的關(guān)系。通過(guò)這樣引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了物理變化與化學(xué)變化的不同，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.復(fù)習(xí)舊知.夯實(shí)理論基礎(chǔ)

“溫故而知新”。化學(xué)知識(shí)多數(shù)都存在著一定的上下聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中得出新的內(nèi)容，可以讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自我的認(rèn)知。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在互動(dòng)中，教師還可以了解到學(xué)生存在的不足，這樣教學(xué)就有了針對(duì)性，教學(xué)也就能做到有的放矢。

如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，教師可以用復(fù)習(xí)舊知的方法先對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“氧氣的性質(zhì)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來(lái)鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知，并把握好它們之間的聯(lián)系。如氧氣具有比空氣密度大和不易溶于水的物理性質(zhì)，這樣在本節(jié)學(xué)習(xí)制取氧氣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用向上排空氣法或排水法來(lái)收集氧氣，從而將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。在獲得理論認(rèn)可的同時(shí)，為下一步實(shí)驗(yàn)做好了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了將所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)、形成知識(shí)體系的習(xí)慣。

二、在課堂提問(wèn)中滲透互動(dòng)式教學(xué)

課堂教學(xué)就是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，課堂提問(wèn)又是最好的體現(xiàn)互動(dòng)的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，可以通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)。但提問(wèn)不是盲目地發(fā)問(wèn)，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而是要落實(shí)好適時(shí)、適度的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間將問(wèn)題拋出，這樣可以集中并維持學(xué)生的注意力；同樣，提出的問(wèn)題也要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要有開(kāi)放性和思維含量，這樣才能落實(shí)好因材施教的原則，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與發(fā)展。

1.適時(shí)提問(wèn)，提高學(xué)生的注意力

課堂提問(wèn)要適時(shí)，只有在學(xué)生了解了新的知識(shí)點(diǎn)后適時(shí)提出問(wèn)題，才能提高學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生思維的活力。適時(shí)提出問(wèn)題，并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間去思考、討論、交流，可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上更好地掌握知識(shí)，從而在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。

在學(xué)習(xí)《酸和堿的性質(zhì)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本并提出問(wèn)題：教材為什么選取這幾種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這一問(wèn)題的提出是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本進(jìn)行了閱讀之后，由此學(xué)生在討論、交流中就可以發(fā)現(xiàn)，選取的物質(zhì)涉及單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物，進(jìn)而得出“所選物質(zhì)是每類(lèi)物質(zhì)的代表”的結(jié)論，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，幫助學(xué)生更全面地把握好酸的性質(zhì)。對(duì)于堿的性質(zhì)研究可以類(lèi)比酸的性質(zhì)進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究與理論建構(gòu)之間的聯(lián)系。

2.適度提問(wèn)，落實(shí)好因材施教的原則

雖然提問(wèn)是一種很好的互動(dòng)形式，但也要避免出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象。而適度提問(wèn)就是要從量上不能過(guò)多，否則學(xué)生只會(huì)疲于應(yīng)付，不利于學(xué)生進(jìn)行綜合思考，更發(fā)揮不出學(xué)生的主體作用；同時(shí)在質(zhì)上也要下工夫，要提出可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問(wèn)題，并做到問(wèn)題分層次，使所有的學(xué)生都能得到提高。

如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)中測(cè)定空氣中的氧氣含量時(shí)，教師可以分層次地提出帶有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高化學(xué)素養(yǎng)。如針對(duì)“潛力生”可以提出：實(shí)驗(yàn)中你觀察到什么現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)于中等生可以提出：實(shí)驗(yàn)中能否用木炭、銅絲來(lái)代替紅磷？在實(shí)驗(yàn)中對(duì)裝置有哪些要求？對(duì)于優(yōu)等生則可以提出：如果實(shí)驗(yàn)中得出氧氣的體積小于空氣體積的1/5時(shí)，你認(rèn)為是什么原因造成的？從實(shí)驗(yàn)中你能得到氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？這樣的提問(wèn)既能夠保證問(wèn)題的適度性，又能夠落實(shí)好因材施教的原則，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中最大程度上提高自身的能力。

三、在實(shí)驗(yàn)探究中滲透互動(dòng)式教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察判斷能力、分析現(xiàn)象能力，并在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)探究中的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生找出操作錯(cuò)誤的原因，并探究出最合理的操作程序，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中熟練掌握操作步驟，全方位提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，勝過(guò)口頭說(shuō)教

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行改動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至還會(huì)發(fā)生一些意外。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出錯(cuò)誤的原因，并探究出正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這比教師口頭上的反復(fù)強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)得多，從而使實(shí)驗(yàn)的有效性得到充分體現(xiàn)。

如在進(jìn)行《氧氣制取》中用高錳酸鉀制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求在試管口塞一團(tuán)蓬松的棉花團(tuán)，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常容易忽視的，所以在演示時(shí)教師也故意不放棉花團(tuán)，讓學(xué)生觀察高錳酸鉀沿著導(dǎo)管進(jìn)入水槽，水槽中的水立刻變成紅色的現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出：“老師，你沒(méi)有用棉花塞住試管口。”這樣在學(xué)生下一步分組實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)容不得半點(diǎn)馬虎，讓學(xué)生在錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中積累自身的經(jīng)驗(yàn)，可以最大程度上避免實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外。

2.重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最重要的方式，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)，又能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證書(shū)本上的理論和現(xiàn)象，將理論知識(shí)與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合在一起，從而在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)鞏固了知識(shí)、提升了能力，反過(guò)來(lái)又以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)在互動(dòng)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

如在教學(xué)《金屬活動(dòng)性的探究》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生在組內(nèi)分別完成鎂、鋅、鐵、銅與鹽酸、硫酸的探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生從器材的準(zhǔn)備、小組內(nèi)人員操作、記錄等進(jìn)行分工，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，師生、生生之間進(jìn)行交流，這些都體現(xiàn)出了互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中積累了豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)有計(jì)劃、有步驟、高密度的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與能力和動(dòng)手操作能力得到最優(yōu)化的發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與課程的優(yōu)化。教師應(yīng)找出互動(dòng)的有效節(jié)點(diǎn)，如新課導(dǎo)人、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，體現(xiàn)出了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越性，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 林劍）