摘 要：學(xué)生學(xué)得怎樣，老師教得怎樣，這是現(xiàn)代高校教育中人們普遍重視的一個問題，所以為了更好的了解這個問題，我們形成了教學(xué)評估體系。評估是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，高?，F(xiàn)有的教學(xué)評估方式主要強(qiáng)調(diào)的還是最終的結(jié)果，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)只在乎最終的考試成績，而不重視過程的發(fā)展，為了改變這種局面，在現(xiàn)代教學(xué)中我們提倡形成性評估，本文就高職英語教學(xué)中的形成性評估進(jìn)行研究，明確了該評估方式具有雙向性，并說明了評估的內(nèi)容和方法，并對具體實踐進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：形成性評估 高職英語 實踐

何為形成性評估，它主要指的就是在教學(xué)過程中學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評估方式，不斷的跟蹤老師的教學(xué)過程并且通過評估跟蹤反饋老師的教學(xué)信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步的一個教學(xué)評估過程。這一評估方式最主要的目的就是通過連續(xù)不斷的觀察研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及老師的教學(xué)情況，進(jìn)而及時的發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，并能夠及時的提出解決問題的對策，幫助老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)中形成性評估的主體

在形成性評估體系當(dāng)中，我們倡導(dǎo)的是老師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，在這一評估體系中它的主體并不僅僅只是老師，同時它還包括學(xué)生，這就使得評估的方式由傳統(tǒng)的老師單評轉(zhuǎn)變?yōu)榱死蠋熍c學(xué)生互評，學(xué)生與學(xué)生之間互評，在教學(xué)過程中就改變了傳統(tǒng)的期末閉卷考試為主的評估方式，發(fā)展成為了現(xiàn)代多種多樣評價考核方式的轉(zhuǎn)變，比如包括了當(dāng)堂開卷考試、平常的口語練習(xí)、課后布置的作業(yè)還有課堂交流討論等等各種形式的考評，這種多方面的評價體系不僅使得對學(xué)生的評價方式、評價結(jié)果更為客觀，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有學(xué)習(xí)的熱情，在無形之中也有更有利于老師的教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、高職英語教學(xué)形成性評估的內(nèi)容和方法

高職英語教學(xué)形成性評估的內(nèi)容主要包括兩個方面，一個方面指的是對英語老師的教學(xué)評估，另一方面指的是對高職學(xué)生的評估。其中對英語老師的評估，主要指的是這幾個方面：（1）英語老師在日常的教學(xué)過程中是否重視對學(xué)生的思維啟發(fā)，比如通過說明一個例子進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個方面多個角度說明例子中存在的問題；（2）英語老師在日常教學(xué)過程中是否重視與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與老師之間并不僅僅只是上課與聽課這樣的簡單模式，更重要的是互相促進(jìn)互相了解的模式，老師與學(xué)生地位應(yīng)該是平等的，在日常當(dāng)中應(yīng)該多多交流溝通；（3）老師的教學(xué)是否為開放式的教學(xué)，是否能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要教授學(xué)生更加貼合實際的知識。英語不僅僅只是一門學(xué)科，更重要的是一門語言，在這個過程當(dāng)中，老師不僅僅只是給學(xué)生們教授一些書本的理論知識，更應(yīng)該結(jié)合實際給學(xué)生們傳授一些在日常生活中都可以用到的知識；對高職學(xué)生的評估具體也包括以下幾個方面：（1）學(xué)生對基本的英語知識是否能夠熟練的掌握。英語學(xué)習(xí)最重要的就是能夠不斷的增長自己的知識量，不斷的提高英語運(yùn)用能力，只有這樣才是真的學(xué)得有效率；（2）在英語學(xué)習(xí)過程中是否具有創(chuàng)造性思維。英語學(xué)習(xí)并非只是簡單的記記單詞或者是背課文，更為重要的是要將學(xué)到的知識舉一反三，不斷的發(fā)散思維；（3）對英語的相關(guān)知識面的擴(kuò)展程度。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是關(guān)注于課本，更重要的是要了解相關(guān)的英語文化。

三、高職英語教學(xué)中形成性評估的實踐

（一）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長性檔案庫

學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長性的檔案庫主要指的是將學(xué)生在校期間的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來，并通過各個階段的學(xué)習(xí)情況來反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，比如記錄下學(xué)生每個學(xué)期英語課堂學(xué)習(xí)的情況，比如課堂練習(xí)完成情況、日常的口語練習(xí)情況、課內(nèi)外的英語實踐情況以及參加的一些英語競賽或者英語測試成績等等內(nèi)容，通過建立這樣的一個成長性檔案庫可以全方位的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，能夠通過多個指標(biāo)去衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為老師針對性的教學(xué)提供一個有效的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（二）建立老師英語教學(xué)成長性檔案庫

形成性評估是雙向的，它的主體不僅僅包括學(xué)生，也包括老師。在老師教學(xué)過程中建立一個成長性的檔案庫他主要的目的就是不斷的觀察老師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展情況，進(jìn)而作為招聘老師和考評的標(biāo)準(zhǔn)，這個成長性的檔案庫主要包括的就是老師教學(xué)過程中學(xué)生的測試成績還有老師具體的職稱以及一些教學(xué)科研成果還有教學(xué)過程中學(xué)生對老師的教學(xué)評價等等這些內(nèi)容，建立這個一個成長性的檔案庫不僅僅只是為了對老師形成一個參考標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是通過建立這樣的一個檔案庫促進(jìn)老師教學(xué)責(zé)任心，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）對形成性評估資料進(jìn)行整理和分析

學(xué)校開展形成性評估并不是一種形式，更為重要的是要通過這樣的方式去促進(jìn)老師與學(xué)生之間的發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步，如果只是設(shè)立這樣的制度而不努力去維持那么制度就形如虛設(shè)，對整個教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何的作用，也不會對學(xué)生、老師有任何的督促作用，因此，學(xué)校在設(shè)置這樣的制度之后還應(yīng)該積極的跟蹤反饋，將形成性評估資料進(jìn)行收集整理，全面、客觀而科學(xué)的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和老師英語教學(xué)進(jìn)行評價分析，進(jìn)而促進(jìn)老師學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

高校的英語教育正在蓬勃發(fā)展，在這樣的發(fā)展態(tài)勢下我們希望尋求更為有效的方式去維持這樣的發(fā)展趨勢進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)水平，形成性評估正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它站在老師與學(xué)生的角度思考問題，它主要的目的就是為了促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步，實踐證明這樣的評估方式對我們現(xiàn)在高校英語教學(xué)與學(xué)習(xí)具有一定的借鑒意義，值得作為一種高校英語評估方式。

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作者簡介

馬駿（1984-07～）男，漢，山東淄博，淄博職業(yè)學(xué)院，講師。研究方向：高職英語教學(xué)。