李國平

摘 要：隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國的初中教學(xué)課堂本著“化難為易”“以生為本”的教學(xué)原則來構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及時代發(fā)展潮流的互動討論教學(xué)模式，而這一模式在物理教學(xué)中的價值顯得尤為突出。該教學(xué)模式的本質(zhì)就是將互動理論教學(xué)同互動實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，其在教學(xué)課堂中的運(yùn)用能有效地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在興趣的推動下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。以如何更好地在初中物理課堂中構(gòu)建互動討論教學(xué)模式為主要內(nèi)容，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動討論；構(gòu)建探究

對于處在青春期的初中生而言，其形象思維以及抽象思維還不成熟，這就使得他們對于抽象性事物的理解存在一定困難，因此，教師就要增強(qiáng)初中物理課堂的形象性、直觀性，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方法就是結(jié)合實際教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，合理構(gòu)建互動討論教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，適時進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更為具體、直觀的思維。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”的時候，教師就可以為學(xué)生增設(shè)情境再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，完美再現(xiàn)。在實際教學(xué)中，現(xiàn)場為學(xué)生展示：將一個雞蛋放入清水之中，然后再往里面加上一點兒鹽。之后就要及時地引導(dǎo)學(xué)生對只放清水時雞蛋的狀態(tài)以及放鹽以后雞蛋的狀態(tài)進(jìn)行觀察，并向?qū)W生提問：“是什么讓雞蛋浮了起來？”隨后，教師就可以開始第二個實驗了，即將一塊金屬掛在彈簧測力計上，以豎直的方式將這塊金屬放入水中，在確保整塊金屬都沒入水中之后，再讓學(xué)生對彈簧測力計上的數(shù)值進(jìn)行觀察和記錄，然后再將金屬塊提出來一點，讓其一半的體積沒入水中，觀察彈簧測力計上數(shù)值的變化并記錄，最后將這兩次記錄的數(shù)值進(jìn)行比較。根據(jù)實驗中所觀察到的結(jié)果，再進(jìn)行相應(yīng)的提問和互動：“金屬塊的浮力有沒有發(fā)生變化？如果發(fā)生變化了，那么原因又是什么呢？”在兩組實驗都完成之后，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后再進(jìn)行小組討論，這樣不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和合作討論的時間，激活了學(xué)生的思維，同時還能營造良好的討論氛圍，讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升。

二、重視實驗教學(xué)和模型制作，吸引學(xué)生參與

對于物理教學(xué)而言，實驗教學(xué)和模型制作環(huán)節(jié)也是十分重要的，為此，教師就要充分地利用這兩個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?，吸引學(xué)生參與。首先，加強(qiáng)學(xué)生的實驗教學(xué)，以促使學(xué)生能更好地完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)振動產(chǎn)生聲音等簡單的操作時，教師就可以安排學(xué)生自己去做，在遇到稍微復(fù)雜一點的物理實驗時，教師就可以先進(jìn)行演示，再將學(xué)生進(jìn)行分組實驗，之后再讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實驗，這樣不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Αⅹ?dú)立及合作探究的能力，同時，還能切實促進(jìn)互動討論教學(xué)在物理教學(xué)中的開展。其次，進(jìn)行相應(yīng)的模型制作。對于相對抽象的物理知識而言，有許多概念都是教師無法為學(xué)生講清的，因此，教師就要應(yīng)用模型制作，讓學(xué)生在動手制作中實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使問題迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)“光的反射和折射規(guī)律”時，教師就可以給學(xué)生提供反射與折射的圖案，讓學(xué)生依照進(jìn)行光的反射與折射模型的設(shè)計和制作，然后再讓學(xué)生在互動討論中比較、組合，進(jìn)而弄清楚相應(yīng)的知識理念和本質(zhì)。

三、采取積極的教學(xué)評價機(jī)制，融入互動討論

教學(xué)評價是初中物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果能高效地應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師就可以有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、促使物理教學(xué)的快速發(fā)展。對于初中生而言，其正處在自尊心特別強(qiáng)的階段，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，就要給予及時的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠真正在評價環(huán)節(jié)感受到來自教師的關(guān)注和關(guān)心，感受到成功的喜悅。所以，教師在物理教學(xué)課堂中，就要充當(dāng)配角，也就是“拉拉隊”的角色，努力凸顯學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行適時的指引和教導(dǎo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和閃光點。同時，教師還要給予學(xué)生更多的愛護(hù)和尊重，多用鼓勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行公正平等的評價。在面對犯錯的學(xué)生時，教師還要耐心指導(dǎo)，不要過分地責(zé)罵或懲罰，要對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行分析和研究，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行改正。初中階段的學(xué)生競爭意識普遍較強(qiáng)，常常表現(xiàn)出不甘落后、展現(xiàn)自我的心理特征，為此，教師就要充分利用這些特點，努力營造具有競爭氛圍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在競爭中展現(xiàn)自我、實現(xiàn)提升。

總而言之，互動討論教學(xué)模式在初中物理教學(xué)課堂中的構(gòu)建，可以有效地促使學(xué)生思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，使學(xué)生更好地借助科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取正確的價值觀和情感態(tài)度，進(jìn)而在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視程度的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗紅.初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2]陸立東.初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.

編輯 李建軍