劉建麗

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂所在，通過閱讀學(xué)生可以充分了解語(yǔ)文知識(shí)，拓展視野，豐富自己的閱讀面。然而，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻存在諸多問題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，將對(duì)此展開簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究分析

素質(zhì)教育在全國(guó)各地開始大力推行，農(nóng)村的教育教學(xué)也受到了較高的重視，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容受到了不少教育專家的重視，在教學(xué)過程中如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是廣大農(nóng)村教師所關(guān)注的一個(gè)問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)

農(nóng)村由于地理位置的原因，信息相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境也沒有城市好，在農(nóng)村從事教學(xué)的大部分教師年齡都比較大，他們的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，與學(xué)生有較大的代溝，教師捉摸不透學(xué)生的心思，學(xué)生也不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量上不去。

2.學(xué)生獲取知識(shí)的方式少

當(dāng)前的農(nóng)村初中，大部分實(shí)行的都是封閉式管理，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目多，還要面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)科目，學(xué)生從小就有所接觸，它的學(xué)習(xí)難度比起數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科要小，初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)所投入的精力明顯要比其他少，這使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文不需要深入學(xué)習(xí)，而且農(nóng)村條件差，學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校里，沒有時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，即使是他們放假了，也不可能像城市一樣有許多圖書館可以讓學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)生獲取知識(shí)的方式少。

二、改變農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，加大教學(xué)投入力度

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，是知識(shí)的傳授者，如果教師的綜合素質(zhì)不合格，學(xué)生也難以學(xué)到知識(shí)。因此，要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須要做好教師的工作。

首先，要做的就是改變教師的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中，教師習(xí)慣于將自己放置到課堂的主體地位，習(xí)慣于學(xué)生聽從自己的指揮來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中可能有較好的效果，因?yàn)樾W(xué)生的判斷力弱，在課堂上他們習(xí)慣于以教師為尊，但是在初中課堂上，學(xué)生的叛逆心理重，他們渴望與眾不同，教師的這種教學(xué)方法很容易就會(huì)遭到學(xué)生的反感，所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展教學(xué)。

其次，教學(xué)投入對(duì)于教學(xué)發(fā)展也有很大的幫助。在目前的農(nóng)村學(xué)校里，由于教學(xué)資金匱乏，大部分學(xué)校還是以一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)校即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備也比較有限。所以在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該加大教學(xué)投入的力度。比如，教師在講解《賈蕓謀差》這一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)影視作品中的片段播放出來給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.豐富學(xué)生閱讀量，保障學(xué)生閱讀時(shí)間

語(yǔ)文閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，在教學(xué)的時(shí)候要想真正提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就必須豐富學(xué)生的閱讀量。比如，可以在班級(jí)里成立“小小圖書角”讓班上的學(xué)生每個(gè)人拿一兩本書出來相互傳閱，這樣學(xué)生可以閱讀的書籍就從原本的一兩本變成了幾十本，閱讀量一下子就變多了。

此外，在豐富初中生閱讀量的同時(shí)，還應(yīng)該保障學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。初中的科目多達(dá)八九門，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，他們更多地將時(shí)間用在物理、數(shù)學(xué)等難度大的科目上。因此，教師還需要保障學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)間，如，在語(yǔ)文自習(xí)課上給學(xué)生留一些時(shí)間，讓他們可以閱讀自己喜歡的書籍。

3.尊重學(xué)生的發(fā)展差異，發(fā)展多樣化的語(yǔ)文閱讀

學(xué)生由于成長(zhǎng)和生活環(huán)境不同，反映到學(xué)習(xí)上，就會(huì)造成學(xué)習(xí)習(xí)慣、效果、行為等存在較大的差異。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范圍較為寬廣，閱讀的題材也較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡的閱讀體裁也不盡相同。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生發(fā)展的差異，發(fā)展多樣化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但是在尊重學(xué)生發(fā)展差異的同時(shí)，教師也不能讓學(xué)生過于“偏科”，比如，有的學(xué)生喜歡詩(shī)歌，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只閱讀與詩(shī)歌有關(guān)的文章，對(duì)于其他方面的知識(shí)涉獵較少或者是基本上不接觸，學(xué)生如果是以這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也不利于他們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。所以，教師在尊重學(xué)生發(fā)展差異的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，嘗試著接受新的知識(shí)，豐富自己的閱讀面，做到均衡學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總的來說，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題，教師在解決這個(gè)問題的時(shí)候不能操之過急，要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，開闊他們的視野，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯婭.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]趙妍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

編輯 李琴芳